实施探究式教学几点体会.docVIP

实施探究式教学几点体会 　　目前我国教育中存在的一个突出问题是过分注重知识的传授。事实上，任何知识的学习都是从好奇心开始的，一切科学都源于想像。对一个人的终身发展来说，学习的兴趣和能力是至关重要的。教育应该让孩子从小就感到学习是一件有趣的事情，使学习成为一种乐趣和需要。没有自主的学习乐趣，就不会有长远的学习效果。教育的意义正是通过那些使学生品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，把人引导到作为一个整体的人类心智生活之中。因此，教育应培养探究未知事物的强烈兴趣，并由此获得喜悦和满足感，以及“内在的自由”，即能够进行独立地思考。所以，学校教育的主要使命就是提供一个宽松的环境，鼓励学生主动积极探究。 　　所谓探究式课堂教学，是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。 　　那么，在具体的课堂教学中应如何去实施、贯彻这些理念?本人通过教学实践总结了以下四点体会。 　　 　　一、巧设问题情景，激发好奇心，引导自学探究 　　 　　激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指学生的学习活动。教师的课堂导人应能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，激起探究的欲望。学生由此主动进入自学探究阶段。自学探究的目的是挖掘学生潜能，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。自学探究是由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，问而不究是传统教学的一大弊端；而学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解是探究式课堂教学所追求的。学生在自学探究中，把学、思、疑、问、解有机结合，获取新知，并提高能力。 　　 　　1.　创设开放性情景，让问题在生活中浮现 　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表面的。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。 　　问题探究教学以“解决问题”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创新精神。首先，开放型问题不是一种纯粹完成任务式的行为，而是给学生主体意识的发挥提供自由广阔的活动空间，任由他们学习钻研、思考总结，有兴趣地主动去完成。其次，无论是开放型问答题，还是小论文、调查报告，这些问题的研究多是围绕着身边化学的现象、正面影响、反面影响等方面，单靠教科书和课堂教学是远远不够的，需要学生进行更深层次的探讨和研究。第三，开放型问题需要学生同搜集资料、调查访问、参观考察等活动结合起来，强调探求习题的过程，它既丰富了化学学习的内容，又锻炼了学生的实践能力。第四，问题的研究与现实社会问题有着较为紧密的联系，对于认识和理解当今社会是有益处的。如“化学科学的发展带给家乡社会生活的变化”等题就很有现实意义，让学生亲自去感受远比说教好。 　　 　　2.　有的放矢，合理探究 　　设置问题情景时要抓住可探究的“点”，即能击中要害，引发思维。一般而言，情景设置应围绕教学中知识的重、难点以及相近知识的易混点、消极定势的易疏忽点展开。这样，可在学生的大脑皮层中形成“兴奋点”，进一步引发学生探究，深入理解问题，从而达成教学目标。 　　 　　二、开阔视野、实践探究 　　 　　问题探究活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着探究的精神。为此在教学中应想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新潜能，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。 　　因此在教学过程中将课内课外的资源加以整合。如在讲到乙烯时，布置了生香蕉催熟的作业。在讲到氧族元素一章时，布置了“我们身边的污染”等，让同学们通过对身边化学的搜集整理，积累感性知识，从而促进研究性学习的开展。 　　学生自学探究中难以解决的问题，可在这一阶段集中突破，但也不是教师包办代替，开始应留给学生一定的时间，表述各自探究中的困难。然后综合学生的疑问，教师提出问题的关键，组织学生再次合作探究。通过探究的多种形式优化组合学生，发挥各自特长，相互启发研讨，从而使得概念更清楚、结构更清晰，特点更鲜明、结论更明确。 　　 　　三、解惑导思。创新探究 　　 　　教师根据探究情况，简要归纳、概括应掌握的方法，学生运用方法回顾讨论探究所获得的知识，举一反三，解决类似或相关问题，巩固和扩大知识，吸收、消化知识