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实效性科学探究应然之道 　　【摘要】在初中科学教学中有效实施探究式教学,不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望,使学生主动地去获取知识,而且可以充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用。本文结合教学实践,从优化探究操作程序,切实提高教学实效;深入发掘演示实验,充分发展探究能力;高度重视偶然现象,培养学生问题意识;密切联系生活实际,有效开展课外实验等方面阐述了提高科学探究实效性的问题。 　　【关键词】科学探究 实效性 策略方法 注意事项 　　 　　开展探究教学已经成为科学课程的基本理念,但是现实教学仍然存在热闹有余、实效不足的问题。为了切实提高科学探究的实效性,重点在于把探究式理念结合学生和教材实际予以创造性地应用,即形成一套易于操作的探究方案,不断提高学生分析问题和解决问题的能力。提高实效性是科学探究的应然之道。 　　 　　一、优化探究操作程序,切实提高教学实效 　　 　　采用“探究式教学”模式进行教学时,首先教师应根据教学内容和学生的实际,精心设计教学过程。在每一个教学环节的安排上,都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑,保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次式,要面对全体学生,充分挖掘每个学生的潜能,注重培养他们的创造思维能力。例如探究“水的净化”,教师可以指导学生这样优化探究操作程序:(1)如何不用任何试剂、器材,让这杯水澄清?如何让水澄清得快些?(解决沉淀法);(2)如何让水中的固体与水进行分离?(调动学生有关过滤的生活体验后,讨论过滤器的制作,过滤装置的搭配及过滤操作注意点);(3)过滤后的水可以饮用吗?(借此引出蒸馏的概念、过程和方法) 　　1.创设问题情境。学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。在教学中创设真实的问题情境,是课程改革新理念的基本要求之一。要紧密联系学生的学习、生活实际,把现实中的问题经过再加工,变成可探究的真实问题情境,这样才能充分调动学生学习的主体性,激发学生的思维,促进学生自主探究。例如,在学习二氧化碳时,教师先讲述报纸上关于某省一农民下菜窖拿菜时,不幸窒息死亡的报道,利用学生的好奇心,引导学生讨论以下问题:①农民在地面上好端端的,为什么下到菜窖中后会窒息死亡?②你可用哪些方法检验菜窖中二氧化碳的含量是否威胁到人的健康?③天冷时,我们的教室为什么要经常打开门窗进行通风?等等。引发学生学习兴趣,产生探究的念头。 　　2.引导探究活动。在教学中要结合内容,有计划、有步骤地选用探究式学习素材,引导学生自主探究。选用的探究式学习素材要具有普适式、多样式、趣味式和开放式。例如探究“植物细胞失水和吸水的条件”,教师提出问题后先让学生进行猜测,当学生提出“影响植物细胞吸水和失水的因素可能是溶液的浓度”等猜想时,再让学生设计实验方案来验证这个猜想是否正确。这样,学生就明白实验的目的是研究溶液的浓度是否会影响植物细胞的失水和吸水,就知道要研究的是哪两者之间的关系,知道这个实验方案的设计要考虑到“将一植物个体放在不同浓度的溶液来进行对比”这一基本思想。学生的实验设计就有了一个大致的方向,不会感到不知所措,无从下手探究。再如教师出示二氧化碳的循环图,并提出问题:影响二氧化碳含量变化的因素有哪些?学生结合图进行讨论可说出多种因素。教师在肯定学生答案的基础上,引导学生提出问题:上述因素会不会使空气中的二氧化碳含量发生变化?是变大还是变小?学生由此提出各种假设(猜想),并设计方案,通过实验探究获取结论。同时,教师可引导学生从日常生活中自主发现一些有探究价值的问题,开展探究活动。例如调查附近居民、餐馆所用燃料的情况,通过从经济核算、节约资源、保护环境、使用方便等因素的综合分析,提出自己的合理化建议。又如收集一些服装的标签,通过比较归纳出不同面料制成的服装在洗涤熨烫时的注意事项。 　　3.探究成果应用。习题有助于巩固已学知识,提高运用知识的能力。在重视基础题的同时,要设计一些开放题与实践题,以培养学生的创新精神和实践能力。过程开放或结论开放的习题能形成学生积极探究的问题情境,鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题,有助于充分调动他们的潜在能力。设计开放题与实践题的形式与内容可以多样化,如:有空气、氧气、二氧化碳三种气体,请你选择其中两种气体,设计实验来鉴别它们。 　　4.巩固探究兴趣。评价是巩固探究兴趣的重要方式。要改变纸笔测试一统天下的现状,就需要:①改进纸笔测试。在纸笔测试中设置有助于学生理解和应用知识的实际情境,在解决实际问题的过程中评价学生的能力。二是要利用以化学学习成长档案为主的自我评价,通过自评和他评,促进学生进步与发展。三是要通过布置实践作业及在实践活动中的表现,来评价学生的探究能力、学习态度、情感和价值观。例如在