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家校共建学生心理健康发展有效途径 　　农村家庭心理健康教育一直是比较薄弱的环节。本文从大量的调查入手，分析了农村家庭心理健康教育中所存在的突出问题，深刻剖析了原因，提出了家校共建的四个建设性对策：家校同步，共创育人环境；加强指导，提高家长心理素养；积极沟通，帮助消除“代沟”；突出重点，对症下药。 　　 　　 一、关于我校农村家庭心理健康教育的现状分析 　　 　　我校在2001年就开展了小学生心理健康教育。学校以科研为先导，倡导“重人本、讲科学、乐奉献、善创新”的教风，培养“学求知、学做人、学做事、学共处”的学生。经过全校师生几年的不断实践、探索，心理健康教育取得了一定的成效。“家校共建”在促进学生健康成长中的作用尤为突出。 　　相对而言，农村小学生家长素质普遍不高。家校共建的首要任务是：提高家长的认识，引导他们掌握正确的教育方法，与学校共同促进学生身心的健康成长。为了实现学校与家庭同步实施心理健康教育的目标，我们首先进行了调查分析。 　　调查1：学生家长文化程度调查表（部分班级） 　　 　　在调查的学生中，约有30%的父亲在外打工，这些孩子就成了单亲孩子；约有7%的父母都外出打工，把孩子留给爷爷、奶奶带，成了“留守孩子”。 　　调查2：学生家长对子女学习的关注程度及教育方法 　　1.在家庭作业本（即家校联系本）上能主动签字的家长占41%； 　　2.经常过问孩子在学校生活及表现的家长占68%； 　　3.希望自己孩子读书有出息，将来能考上大学，“望子成龙，望女成凤”的占89.7%； 　　4.考试成绩好的就用物质作奖励，考得不好要处罚的占60%； 　　5.能经常与学校老师保持联系（打电话或来校）的占45%； 　　6.有85%的家长忙于家务、农活、贩卖经商，平时与孩子交流甚少，不能对孩子及时进行心理疏导。只看重孩子的学习分数，不注意为孩子创设一个良好的学习空间，孩子几乎没有属于自己的小书房、小书桌； 　　7.孩子做了错事，绝大多数的家长采取粗暴方法，凶骂、斥责，甚至是打，很少有能对孩子耐心说理的； 　　 8.有18%的家长迷恋赌博，认为教育孩子是学校老师的事，是老师的责任。他们往往拿钱来打发孩子，早上给钱买早餐，放学后为了不让孩子缠着自己又给几元钱。这类孩子大多有乱花零用钱的不良习惯。 　　 9.部分家长对孩子过分宠爱，百般迁就，滋长了学生的依赖心理，学习没有自觉性，尤其是家庭作业，几乎没有认真完成的习惯。 　　10.只有约7%的家长非常重视孩子的学习，能够监督、辅导孩子完成家庭作业，也舍得给孩子买课外书，与孩子沟通的机会较多。但他们教育孩子最多的是“不能吃亏”，只追求学习成绩，不管思想品德。这些孩子常常表现为自私，集体观念淡薄。 　　11.不少家长承认自己翻过孩子的书包。而且往往认为：孩子年龄小，分辨能力不强，怕孩子书包里装着不利于孩子成长的东西。 　　12.部分家长只关注考试和测验，忽视平时的教育。有的学生家长只看小孩的单元、期中、期末考试成绩，其他一概不过问，当孩子成绩差或犯了错误时，甚至用皮带抽打孩子，导致父子对立。 　　调查3：孩子的心思及态度 　　1.“留守孩子”问题突出。许多“留守孩子”（父母出外打工，把孩子留在爷爷、奶奶家）因长期与父母分离，生理和心理上的需要得不到满足，在家里不听祖辈教导，或顶撞祖辈，或保持缄默，或我行我素。在学校中，突出表现为不遵守规章制度，小偷小摸、说谎、打架、欺侮同学等屡有发生。有的迷上游戏机，导致厌学、逃学。这类学生的性格往往表现为：任性、冷漠、内向、孤独、自卑、悲观、暴躁。有的父母以金钱作为补偿，而这种方式恰恰在无意中害了孩子，使其养成追求享受、铺张浪费的坏习惯。 　　2.孩子的学习目的不明确。家长“望子成龙”、“望女成凤”，有的简直是恨不得使自己成为设计师，给孩子营造一个前程锦绣的安乐窝。关于“对孩子的未来，你的期望是什么”这一问题，93%的家长最希望孩子“将来从事挣钱多并稳定的工作”，3%的家长希望“继承父业”。而在孩子这边，一半以上孩子不敢奢望自己的未来，他们觉得“前途未卜”，现在光想也没有用。有的学生在日记中写到：“……天天在念叨将来要做什么，大款呀，名人呀，领导干部呀……我并不觉得有什么吸引力，我只想做现在自己喜欢的事。”“爸妈尽把他们自己想做却没有做成的事放在我身上，我的压力有多大呀！” 　　 　　调查显示，家长集中的愿望是：“只要孩子学习好，其他什么事都不重要。”有的家长直接表达出自己的心声：“只要孩子学习成绩好，就是要天上的月亮我也给他摘下来。”而孩子呢？面对父母对成绩极高的要求，心情压抑，有人在日记中诉苦到：“有一次数学考试失误，爸爸把我踹倒在地上，我感觉我爸真是神经病！我要和所有的学校说，不要用考试来衡量学生了。”有