毕业论文(设计)-《初中化学教学论文67148976》.docVIP

w 初中化学教学论文 【关键词】 化学教学 多媒体 应用 1.多媒体在化学教学的应用  1.1 多媒体优化教学过程  多媒体辅助教学是根据教学目的和教育对象的特点，通过对教学策略设计，合理选择和应用教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，实现课堂的优化结合，使学生在最佳的情境中学习。  1.1.1 部析机理，化解难点  物质的结构、化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这问题。多媒体辅助教学以及丰富的表现力把学生平时无法观察的、难以理解的化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知，如在学习“原子”时学生对原子是怎么形成分子的很难理解出来，通过多媒体技术，应用三维动画，生动、形象地模拟演示氧化汞分子分开形成氧原子和汞原子，随后每两个氧原子再重新组合形成一个氧分子，多个氧分子再形成o2；多个汞原子直接形成汞单质。学生通过观察分子分裂、新物质的形成很容易掌握原子与分子的关系。  1.1.2 模拟实验，创设情境  许多化学实验有毒、或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。传统的教学中，对化学实验中的一些错误操作创设教学情境，将歩聚分解放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛、学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释弄h2so4时，将水倒入浓h2so4中、液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的爆炸；用排水法收集o2时先停止加热，后将导管移出水面，，水倒吸使试管炸裂；加热装有液体超过容积三分之一的试管时，液体冲出管外，进入久未开启的菜窖中人会晕倒等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，效果更佳。  1.2 多媒体辅助复习总结  复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般将该章知识的内在关系，外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生、让学生知道这些联系及差异。传统的复习课是老师一边讲一边将有关内容板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。 另外，多媒体还可深化反馈检测。  2.多媒体在教学中值得思考的问题  多媒体在教学中的作用是不容置疑的，它的强劲优势在于为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更加宽广的道路。但必须明确。多媒体是为教学服务的，它在教学中处于从属地位。至少“全网”时代没有真正到来之前，笔者认为计算机多媒体在教学中有三个“不宜”。  2.1 不宜代替教师  在教学的过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教室认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑取用教师、黑板、粉笔，产生了，“电脑万能观”，误认为只要采取了电脑教学，教学中的一切问题皆迎刃而解。有的几乎每节课播放多媒体、动态的动画，千姿的文字等，可谓十分丰富，教师成了“放映者”，丧失了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。其实，学生的思维不仅有形象思维，更有抽象思维，如果整个教学过程使用多媒体教学，那么可能扼杀学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的成长，有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量有可能提高，有充分体现多媒体在教学中的真正意义。  2.2 不宜全代实验  化学是一门实验科学，化学实验是化学理论产生和发展基础，是化学理论运用于产生实践的桥梁和中介，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以说化学实验是不可替代的。笔者主张化学实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，感受第一感觉。当然对于一些因条件限制而无法完成的实验，使用多媒体模拟是很可取的。  2.3 不宜顾此失彼  我们知道，任何所谓好的课件，它无法预测课堂变化，它也无法进行课堂秩序的调节。然而有的老师在使用计算机辅助教学时，抛弃优势发面，是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼，造成一定的负面影响，多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不能抛弃，应该发扬。教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。使用时力要求做到”五度”，即”时间上有了宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。”充分而恰当地应用多媒体，可增加教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。忌讳该用而不用，不该用而无目的、无计划的滥用。总之在教学中必须通过深入的研究和实践，充分而恰当的设计、开发、运用多媒体，使之与其他手段有