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学生视域下工商模拟市场实训课程评价 　　［摘要］高职课程评价是职业教育评价的重要组成部分。文章从学生视域出发，采取质性课程评价方法，对工商模拟市场实训课程进行调查评价，并针对评价结果，提出工商模拟市场实训课程改进的四点建议，即加强校内专任教师与企业兼职教师的共同指导；调整工商模拟市场实训课程的教学安排；加强学校支持并做好相关配套工作；尝试改变工商模拟市场的经营环境。 　　［关键词］工商模拟市场实训课程评价学生视域 　　［作者简介］吴强（1977- ），男，广州番禺职业技术学院，副教授，硕士，主要从事创新管理、战略管理、职业教育管理研究；宋良杰（1977- ），男，广州番禺职业技术学院，讲师，硕士，主要从事房地产经营与估价、职业技术教育研究。（广东广州511483） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0141-03 　　 　　高职课程评价是高职院校教学活动中最复杂的工作，也是课程实践与课程改革中不可忽视的重要环节。一般而言，高职课程评价作为职业教育评价的重要组成部分，是指通过系统调查、搜集资料和信息，在科学分析和整理的基础上，对高职课程建设的合理性与科学性、课程实施的可能性与有效性进行价值判断，并据此为高职课程的决策和改进提供依据的过程。从现有高职课程评价的实践来看，合理的评价方法包括量化课程评价和质性课程评价。量化课程评价的基本依据和标准是高职课程评价中所采用的各种评价指标体系。质性课程评价是通过自然的调查，全面充分地阐释被评价对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解。课程评价由“量化课程评价”走向“质性课程评价”是必然趋势，只有把量化课程评价与质性课程评价有效地结合起来，才能保证高职课程评价活动的信度和效度。此外，高职课程评价的主体应该是多元化的，不仅包括与课程建设直接相关的教师和学生，还包括教育主管部门、教学管理者、专家、企业或行业协会等。本文仅从学生视域出发，采用质性课程评价方法，对本校国家级精品课程――工商模拟市场实训进行调查评价，以期提高该课程的建设质量。 　　一、工商模拟市场实训课程简介 　　工商模拟市场就是在学校创办一个将所有在校师生作为真实顾客的市场，让学生通过“创办各类企业、经营各种商品”这个真实的项目来综合实践所学的各门知识，切实培养学生的市场经济意识、创新创业能力以及商品经营和企业管理的能力，同时通过对外宣传、招商引资，加强学校与企业和社会的联系，并通过一定的职业辅导，让学生经历全面的市场考验。它共包含15项任务，分别是工商模拟市场准备阶段的模拟企业成立、市场调查、筹集资金、企业注册、摊位投招标、摊位策划、营销方案制订、采购进货、广告宣传；工商模拟市场经营阶段的市场开业、全过程商品经营、全面的企业管理；工商模拟市场结束阶段的会计与财务核算、照章纳税、内部评价和总结完善。工商模拟市场自1999年起在广州番禺职业技术学院（以下简称“我院”）已连续成功举办11届，为工商企业管理专业、创业管理专业、市场营销专业、物流管理专业、电子商务专业、连锁经营管理专业等经管类专业很多学生提供了实际的市场锻炼平台，极大地提升了学生的职业道德、职业素质及职业能力，得到了全校师生和社会各界的一致赞誉。该课程2008年还获得国家级精品课程。 　　二、研究方法 　　本研究根据高职课程评价的定义及相关指导原则，从学生视域出发，采用质性课程评价方法，在充分了解工商模拟市场实训课程的基础上，拟定了调查问卷。调查范围为2009年参与我院11届工商模拟市场的各模拟企业，具体调查对象为2008级工商管理系各专业学生组织的模拟企业。共发放调查问卷121份，回收110份，回收率为90.91%，有效问卷110份，有效率为100%。本研究要求每个模拟企业成员共同讨论，在取得意见一致的基础上认真填写本次调查问卷。一个模拟企业只有一份调查问卷。本研究采用的分析工具为SPSS16.0。 　　三、研究结果与分析 　　1.工商模拟市场准备阶段。（1）对参与工商模拟市场主要目的的认识。认为在于锻炼企业经营管理的能力、为创业做准备、获取学分、体验乐趣和赚钱的比例分别为55.4%、8.2%、18.2%、10%、8.2%。整体上来看，有60%的学生评价基本符合该课程的价值定位，但也有约40%的学生并没有形成正确的认识。（2）模拟企业组建方面。有54.5%的企业由同班同学组建而成，也有21%的企业由宿舍成员组建而成，选择同系学生组建和外系学生组建的分别有10.9%和13.6%。模拟企业的成员人数4～7人的占66.3%，8人以上的占33.7%。有90.9%的模拟企业对团队成员进行了明确分工，但也有9.1%模拟企业没有进行分工。可见，以关系为纽带组建模拟企业是绝大多数学生的选择，这种方式可能会导