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实施工学结合实际操作难点解析 　　摘 要:工学结合的难点在于其实际可操作性,在实际操作过程中如何在工作中学习的首要解决问题就是如何创造真实的工作环境。真实的工作环境来自真实实际的工作。只有长期坚持校企合作才能保证长期稳定的可利用的真实工作环境。教育单位应该从办学理念和管理机制来保证工学结合的顺利实施。 　　关键词:工学结合 校企合作 顶岗实习 　　 　　近两年来“工学结合”是职业教育中大家探讨最多,出现频率最高的话题之一,以至于各校教学工作会议是每会必讲的内容。但从我院实践情况看来,目前多处于理论探讨阶段,已有的计划还未进入实施阶段,有待于实践的检验。从各方面的理论和研究来看,很多人仍然把它看作是一个革命性的改变,认为这是一个很难跨越的鸿沟。在此本人想结合自己这些年的实践来谈谈自己的一点看法。 　　工学结合是由英文“Work-integrated Learning”而来,2000年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)理事会经讨论决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”。这种提法除字面上更容易理解外,和我们以前常提“理论联系实际”本质是一样的。这在任何文明时代的教育中都是存在的,只是现在教育管理部门将其提到一个前所未有的高度,或者说将职业教育中的精华提炼出来进而推而广之。 　　工学结合容易理解,我国之前的教育现状实际也有很多成功结合的案例,建国后职业教育为我国培养了数量众多的人才已可以充分说明这一点。 　　工学结合根据各种专业的不同应该有各种不同的方式,决不会千篇一律。我们试图寻找的是在经济条件许可的条件下以一种最合理的方式来解决这个问题,而绝不是为了工学结合而不计代价的投入。 　　理论上来说任何模拟情景的设计都不能代替实际工作环境,正如任何军事演习都不能代替实际战争的考验一样。我们以往很多学校热衷于建设各种实验室,报告里充斥着投入多少资金,购置了多少设备等等,以此体现建设的成绩,其实这只是模拟工作环境的一个投入。然而实际工作中考验学生能力的就不是演习而是实战,因此在实战的投入是不可忽略的另一个重要方面。 　　如何建立实战的真实环境是本文研究的一个主要课题。我们的教育是以学生为主体,那从学生的实战情景的空间上来分就是两种――校内和校外。 　　从校内环境来分析它的前提是有实战企业进驻或学校自己创办企业,当然这个企业必须要有自我生存能力。校内环境有以下优缺点: 　　1.学生生活学习成本低,学习交流简单快捷。 　　2.学校管理监督成本低、效率高,指导老师容易开展工作。 　　3.但占用学校空间和资源,也增加学校校园管理难度。 　　从校外环境来分析它的前提是有实际合作良好的企业长期稳定接收实习的学生,或有数量众多的不稳定的合作企业接收实习学生。校外环境有以下优缺点: 　　1.零距离接近实战。 　　2.学校管理监督的成本高、难度大,指导老师工作相当难开展。 　　3.学生学习生活成本高,但如果能获得一定报酬的话则另当别论。 　　4.需要学校投入相当大的人力物力的支持和合理的分配机制,否则难以实施。 　　从这两种方式分析我们可以得出结论,相对来说创造校内环境的方法是可实施性比较强的。当然不同专业可根据自己专业特点和教学目标的设定来以一种方式为主或两种方式兼用。 　　以我校水利系水工专业为利,学生毕业后多数去一些大型水利施工或管理企业,学校容易与其建立长期稳定的合作,因此应以校外环境为主。再以土木系建筑装饰工程技术专业为例,此专业学生毕业后以去室内设计公司和装修施工企业为主,这些企业的特点是数量众多,而规模普遍偏小,大型公司需求量相对来说比较少,大量开发校外合作企业难度不大,但长期稳定合作接收学生的企业不多,开发难度也较大。如果要形成相对稳定的实习环境就应该力图引进部分企业进入学校,使校外和校内环境两相互补。 　　企业的商业运行是以盈利为目的。故此要和企业进行合作一定要有互利才能形成稳定合作,正如一个企业要盈利才能生存一样。从这一点上来剖析就应该不难形成一个清晰的思路。先对学校的优势和能提供的资源来进行分析,学校的优势在以下几个方面: 　　1.人力资源。这个资源包括专业教师和学生以及后勤保障系统的人员。 　　2.场地资源。一般的高校都拥有较多的课室,实验室及宿舍饭堂等。 　　3.信息资源。高校拥有图书馆,机房网络等。 　　4.设备资源。高校的实验室不乏先进的设备设施等。 　　其中人力资源中专业教师部分有相当一部分未得到充分利用,很多高校的教师不但未能利用专业知识在课堂以外从事实践,而且学校每年还得花费大量资源送他们到社会上去培训实践等。而学生部分的情况是一方面学生有强烈要求去到生产部门实践而没有机会,而另一方面相当一部分学