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对五年制高职计算机教学几点思考 　　【摘要】针对不少高职院校学生理论知识不扎实、实际操作能力不硬的现状，如何有效发挥学生的主体精神，充分调动学习的积极性，进一步培养学生的动手能力，本文结合高职院校的特点，并结合人才市场的需求，从高职的培养目标和职业世界对高职人才知识结构的需求出发，以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，增强高职学生的就业竞争力。 　　【关键词】高职院校计算机教学实践教学 　　 　　近年来计算机技术飞速发展，特别在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，其行业发展和人才市场的需求也推动着计算机教育的快速发展。在职业教育中，所有专业的学习都将计算机作为必修课之一。但纵观目前高职院校的计算机专业教学，也存在众多问题，并且严重影响了计算机专业人才的培养，学生所学的知识与企业需求之间存在很大的差异。 　　 　　一、高职学校计算机教学存在的主要问题 　　 　　（一）职业教育目标不明确 　　现有的职业教育至今还是通过某种形式的计算机等级考试来检测合格率，而不是把对计算机知识的全面系统掌握作为这门课程的最终衡量标准。从目前情况来看，以计算机应用能力考试为主要的教学模式，仅仅满足于让学生获得一张证书。这从一定程度上能检测教师的教学效果，也能让学生走上社会时多了一张“通行证”。但这样也必然导致教学内容知识面的狭窄，导致学生对计算机系统缺乏全面的了解、对硬件知识和软件知识的掌握不够，也限制了学生对计算机应用能力的进一步提高。不少学生在学完这些课程后，仍然不知道如何合理选购电脑、配置经济实用的多媒体计算机，更无法熟练使用当前最流行的一些办公软件。 　　（二）学生的动手能力比较薄弱 　　由于在教学中过分追求及格率，对学生的教学要求仅仅局限于掌握一些足以通过考试的基础知识，可是由此带来的后果只是靠短时间死记硬背，做大量的练习来通过考试，遗憾的是到最后，有的学生却不能按要求完成文稿的编辑打印，更不用说运用一些办公软件知识。由于硬件设施或其他条件的限制，高职学校的教师仍然只能是纸上谈兵，无法使学生真正掌握这些软件的实际操作技巧和应用能力。这样学生毕业后就较难以适应激烈的就业竞争。 　　 　　二、对高职高专院校计算机教学的建议 　　 　　（一）明确培养目标，完善课程体系，优化课程内容 　　高职学校的计算机课程教学是为社会培养具备计算机应用型及复合型人才服务的。它首先是一门文化基础课。因此，它既要求学生具备必需的计算机知识结构，又要求学生具备一定的计算能力结构。对于计算机专业的学生在计算机方面要具备以下的能力：1、能进行计算机的日常安装、调试、维修工作，能较熟练地操作多种常见的实用软件。2、具有使用计算机进行收集、整理、分析、维护信息的能力。3、具有网络组建、网页制作及管理的能力。4、具有多媒体技术的操作能力。5、达到全国计算机等级考试二级水平，取得相应的IT认证资格。 　　另外，对教材的选用也要注意。首先，教材要适应高职教育的培养目标，强调实用性、突出操作性。其次，教材难度要适中，既要考虑到高职教育对象的接受能力和就业需要，又要为后续教育奠定一定的基础。最后，要注意各专业课程教材之间的衔接问题。实践教学要实行模块式教学，实施多证制，强化技能训练，使学生一毕业即具备生产岗位所需的各项技术和操作能力，实现专业培养目标。 　　（二）突出职业技术教育的特点，实用为主 　　现在仍然有很多电大高职的计算机教学重理论，轻实践，课程陈旧，学生动手能力差。这无法适应社会需要，也与我们高职学校办学的初衷相违背。专业课的设置必须与职业特性相结合，注重学生实际应用能力，反映新知识，新技术，新方法，同时还要根据市场职业需求变化，不断更新专业知识，调整教学方向，重新整合教学内容。使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，但高职学生学时有限，实践环节课时多，因此在构建课程体系时必须根据知识系统、能力系统自身的内存联系和相互间的逻辑关系，对课程进行有机的整合。如《计算机与维护》课程就是对《计算机原理》，《操作系统原理》和《计算机维护》等课程的有机整合。《常用软件与互连网应用》课程则是对常用办公软件，各类管理和维护的工具软件及Internet的使用等知识与课程的整合。通过课程整合，精简课程内容，强调课程内容的应用性和必须的基础性，突出综合知识和综合实践能力的培养。 　　（三）以就业为导向，强化实践教学，加强专业实训 　　职业学校的毕业生的就业状况将作为检验学校办学水平的核心指标。在计算机专业教学中，应坚持以就业为导向，紧贴市场需求，以实训实习基地建设为重点，抓好计算机职业技能培养。所以要创造良好的软硬件教学环境，注重培养学生的动手能力、应用能力，把改革计算机实验教学作为提高计算机教学质量的突破点。坚持“