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对体育教学中情感教学探讨 　　摘要：在体育教学过程中，影响教学效果的因素很多，其中情感因素极其重要，如能在体育教学中良好的运用情感教学，则对培养学生浓厚的学习兴趣、提高体育教学质量和效果有着意想不到的作用。本文运用文献综述的研究方法并结合自己的教学实践对体育教学中的情感教学进行以下几点粗浅的分析。 　　关键词：体育教学　情感教学 　　 　　情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它在人们的心理活动中具有广泛的影响。心理学家詹姆士通过调查发现，一个人平常表现的工作能力与经过激发可能达到的工作能力水平之间，存在着大约60％左右的差距。体育学习是一种身心活动，因此在课堂教学中，情感教学不容忽视。 　　 　　一、要培养学生的主体情感 　　 　　学生是学习活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过自身的活动才能为其接受，教学的成败在很大程度上取决于学生学习的主动性。要想使学生成为学习的主体，教师应以导演的身份指导学生学，让学生自己动手、动脑，独立地去探索知识，而不是一种强制性的、枯燥无味的活动。在教学中允许学生交谈、议论、提示和鼓励，游戏和竞赛中在限度范围内可以叫喊。在教学任务基本完成前提下，创造条件，给学生自由练习时间，鼓励学生在练习过程中发挥自己的优势、特长。勇于表现自我。例如有的学者提出“乐趣化体育教学”即享受运动→挑战学习→创造改进的学习过程。以此来培养学生主体情感，使学生逐渐摆脱对教师的依赖。 　　 　　二、为学生的情感设“境” 　　 　　学生的情感总是在一定场合下产生。产生情感的场合叫情境。体育教学中可从以下几方面为学生情感设“境”。 　　(1)丰富教学艺术设境。教学内容、教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有教育性和艺术性，融益智、健身、染情和添趣于一体，使得学生在心理意向中产生欣赏－羡慕－向往－注意－思维－操作等连锁式的反应过程，从而启迪学生的想象力、创造力。体育教学应力求使本身单调的教学内容具有新意，让学生已有的学习需要始终处于活动状态，使他们在学、练中达到入趣、入情、入境，获得生动活泼的主动发展，以取得最大效率。基于以上观点，在组织教学时应注意以下几个方面。 　　①有些教学内容比较单调，最好通过改变组织教学形式，多创设一些情境，来调动学生的积极性。如在进行篮球双手胸前传接球教学时，可用两人对面传，然后三人三角传，五人五角传，六人隔人传等形式，这样，练习的虽然是同一动作，但由于采用了不同的练习方式，学生会感到新鲜，能提高练习的兴趣。 　　②一堂课最好能使新、旧教材或兴奋与放松的教材结合起来，这样有利于学生有多种情绪体验，使紧张与放松、愉快的情绪在短时间内交替进行。 　　③根据教学内容的简单和复杂程度的不同，创设相应的教学情境。如对于像跑步之类简单的技术动作应创设较高的唤醒情境，如评估或竞赛等，这样有利于让学生有积极的情绪体验。相反，对于复杂的技术动作如武术、体操等，则应降低人们的唤醒水平，应在较宽松的气氛中进行练习，这样有利于技术动作的掌握和产生积极的情绪体验。 　　(2)创设问题情境。所谓问题性的情境，就是把那些需要学生解决的问题带到一定的情境中去。激发学生的求知欲。创设问题设境，首先要深入钻研大纲和教材。了解新旧知识和纵横知识之间的联系，根据这些知识创设问题情境。如可通过把复习前滚翻与学习鱼跃前滚翻放在一起，先让学生注意分析其相同点和不同点，然后总结讨论，促进技术的掌握。其次创设问题情境应采取多种多样的方式，既可采用教师设问的方法，也可采用学生练习的方式，既可面对全班也可面对个别学生。如在耐久跑教学时，首先设问距离的长短、心率的快慢、心率与强度的关系，这样让学生带着问题去练习，学生的探究热情必然会得到不断的发展和提高。 　　(3)通过教学评价设境。首先根据不同教学内容，注意在教学中创设相应形成性评价的情景，及时反映学生的学习情况。如在初学排球时，可让大家数“数”，投掷教学时用插旗来反映自己的努力和技术的学习与取得成绩之间的关系。其次创设内在和外在评价情境。教师或其他人可对某个学生的活动进行评价，通过这种外在评价可以检查该生努力程度和学习结果。学生也可对自己的学习进行评价。学习结果的及时反馈可以使学生在对比的结果中获得自我肯定和快乐情感的体验，以稳定已获得的学习兴趣。 　　(4)创造良好场境设境。良好的教学场境，可使学生耳目一新、兴趣倍增。体育教学主要是在室外场地上进行的，场地器材是构成体育教学的一个重要因素。课前根据教学内容和要求，合理地规划教学场地；器材力争新颖；沙坑平整。垫子清洁，标志物醒目等；都可给学生增添美感，有助于产生增力情绪。 　　 　　三、重视情感的感染性 　　 　　所谓情感的感染性，即指以情动情。在一定的条