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对演讲与口才课中命题演讲稿主题特色思考 　　摘#8195;要:在演讲与口才课中,命题演讲稿主题往往脱离不了思想教育,尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等内容,虽然可取,但有时显得乏味。在主题设置中如何以上述主题为基础,结合现实设置主题和表现主题应引起教师的思考。本文试对命题演讲主题做了一些分类,,并结合卡耐基的演讲实训方法进行了有重点的论述,力求使学生不仅有说欲,并且有实用的、丰富多彩的主题选择。 　　关键词:演讲;教学;命题演讲;主题 　　 　　主题在不同的文体中,有不同的称呼。在文学中被认为是艺术形象所包含的审美意识。强调形象带来的审美意蕴。在议论性文章中主题一般以判断的形式出现,也叫论点,或中心论点。说明性的文章主题一般是被说明事物的特征。而命题演讲稿文体在我看来多表现为以议论为主要特征的综合性特点。相应地,演讲稿主题更多地表现为议论的特点,多以判断的形式出现,但也不排除说明性即强调事物特征的特点。 　　命题演讲稿按演讲稿主题包含的范围讲,有宏大主题和微缩主题之分;按演讲稿主题性质分可分为议论性主题和说明介绍性性主题等;按环境分又可分为赛场演讲主题和现实演讲主题。 　　宏大主题多为升华性主题,一般深度和广度都达到相当程度。在中国多用于思想教育,尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等。如中山杯全国大学生演讲赛的选题为辛亥革命与孙中山,在此范围内,获大赛特等奖清华大学林瀚的《永远的中山装》和一等奖的华中师范大学苗野的《演讲的精神》挖掘孙中山革命生涯中的言行,甚至衣着打扮,颂扬中山精神,号召学习和继承伟人志,就属于宏大主题。宏大主题能给人以巨大震撼力,感受到实质性和深刻性的内涵,能给人以长久的鼓动力量。美国总统奥巴马在当选为总统前在芝加哥的演讲中也是一个宏大的主题,即从106岁的安妮#8226;库波尔在亚特兰大投票的故事等内容中归纳主题:恢复繁荣,促进和平;让美国梦重放光芒。要完成一个宏大主题并不是一朝一夕就能办到的。它需要有广博的知识储备,有敏锐的眼光和适合听众的恰好表述。在其中材料的针对性、典型性和新颖性必不可少,升华的进程要按逻辑进行,不能随意拔高。 　　宏大主题多为永恒性主题,在演讲与口才课中也经常看到。例如:爱的主题。从爱情、亲情、友情升华出泛指的爱。但在实际操作中,很多学生由于材料选取和分析不到位,打断了主题升华的逻辑进程,使主题的呈现不自然,或游离于稿件之外,或有虚假之嫌。从中也可以看到,课堂练习中宏大主题表现的局限性。 　　课堂演讲稿练习针对的是一个学习的整体,学生人生经历不足,学习的程度参差不齐,对事物的感悟能力也不一般,对宏大主题把握程度不一。所以,微缩主题练习应放在重要地位。微缩主题可以是宏大主题的某一方面,如前所述爱的主题,升华到爱情、亲情、友情等任何一个阶段就可以了,关键是能表达出真情实感,升华自然;也可以是对生活的某些真切感受。如开始作为课堂练习后来进行校级展示个性风采,尽显语言魅力演讲大赛获得二等奖田琦的作品《告别也是开始》,就是个人演讲经历感受的自然升华。因此,课堂练习中的演讲稿主题不一定宏大,只要能表达出自己的一些真情实感就可以了。在此基础上,只限定材料的范围,学生必定有话可谈,增强了学生说欲。 　　微缩主题和宏大主题表现之间并不是截然分开的。在演讲稿写作过程中由于学生必须对问题进行思考,思考的过程往往是主题不断升华的过程,微缩主题有可能升华到宏大主题。如有学生讲自己做志愿者的经历,其中有在养老院和孤儿院探望老人和孤儿,在为他们服务的同时,发自内心地同情他们,最后发出安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山的感慨,由对部分弱势人群的同情上升到对广大的需要帮助的人群的爱,这种爱也可称为博爱。可见,宏大主题不能是教师强行规定,它的出现自有一套自己的规律?D?D必须是在学生自由发挥和不断思考中由衷感悟到的。 　　卡耐基曾经按目的将演讲类型分成四类,分别为:激励性演讲、说明性演讲、说服性演讲和娱乐性演讲。激励性演讲主要是鼓动人采取行动,说服性演讲主要是说明和介绍事物和人物,说服性演讲主要说服他人信服自己的观点,娱乐性演讲主要是娱乐他人。这四类演讲致力于解决实际问题,实用性非常强,更接近演讲的现实性特点,在学生练习中有必要强化。 　　在现实社会中,各种场合的发言稿,诸如宣传企业文化、推销、发动、介绍事物和人物等,往往都是一次有主题的演讲,这时的主题带有很强的实用性,在校园演讲中却容易被忽视。作为教师应在示范的基础上,开拓学生的视野,挖掘学生这方面的潜力,使校园演讲和社会演讲有机地结合在一起。如面对企业中经常会有爱岗敬业学楷模,宣传企业文化的演讲,在课堂演讲中就不妨设置表扬好人好事的选题范围,学生各自确立主题演讲。这样,不仅使学生