对焊接方法与设备课程教学模式思考.docVIP

对焊接方法与设备课程教学模式思考 　　摘要:介绍了河南理工大学材料成型与控制工程专业的特点以及“焊接方法与设备”课程的主要内容,探讨了该课程的教学方法和教学模式,提出了从充分利用多媒体、问题―讨论式教学法、结合实践教学环节、注重课程设计和毕业设计以及适当结合科研实践活动五个方面着手,以达到提高该课程教学效果的目的。 　　关键词:焊接方法与设备;教学方法;教学模式;材料成型与控制 　　作者简介:徐冬霞(1980-),女,河南商丘人,河南理工大学材料科学与工程学院,讲师,工学博士,主要研究方向:电子连接材料与技术;张宝庆(1977-),男,河北河间人,河南理工大学材料科学与工程学院,讲师,工学博士,主要研究方向:亚稳材料。(河南 焦作 454000) 　　 　　在现代工业生产中,焊接是先进制造技术的重要组成部分。同时,作为一种实现材料永久性连接的方法,焊接被广泛地应用于机械制造、石油化工、桥梁、船舶、建筑、动力工程、交通车辆、航空、航天等各个工业部门,已成为现代机械制造工业中不可缺少的加工工艺方法。而且,随着国民经济的发展,其应用领域还将不断拓宽,其重要性将进一步显现。新材料的不断产生、新能源的不断开发和新结构的不断涌现,也对焊接技术提出了新的挑战。掌握焊接方法与设备的知识是掌握焊接技术的关键。因此,在教学过程中,需要从事本专业教学的广大教育工作者不断进行教学方法和教学模式的改革与探索,结合本专业特点,寻找最适合和最有效的教学方法,提高教学效果,为社会培养出更多优秀的高级工程技术人才。 　　一、专业特点 　　20世纪末,教育部对我国高等学校的学科专业进行了合并调整,“厚基础、宽口径”的人才培养模式已经成为潮流。许多高校已将原焊接专业并入材料科学与工程专业或材料成型与控制工程专业。本着“突出特色、分类指导”的原则,根据地域、行业、学校类型、办学条件、专业基础的不同,制定不同的专业人才培养模式、培养计划、课程体系、教学内容是完全必要的。在这种新的形势下,对专业人才培养和专业教材建设都提出了新的要求。在河南理工大学(以下简称“我校”)的办学历程中,材料成型与控制工程一直是主干和特色专业,已有36年的发展历史。始建于1974年的“金属工艺专业”,后发展成为材料成型与控制工程专业,2005年并入材料科学与工程学院,成为一级学科材料科学与工程本科专业培养的一个主要方向。目前,我校材料成型与控制专业为省级特色专业建设点,师资力量雄厚,人才培养质量高,专业优势突出。 　　二、课程简介 　　“焊接方法与设备”作为工科院校材料成型与控制工程专业焊接方向的主干课程,旨在培养学生熟练掌握常用的几种焊接设备的应用技术,了解其焊接特点,能综合运用所学知识,根据焊件的材料、结构等因素,合理选择焊接方法及焊接工艺参数,并能根据焊接过程中出现的工艺缺陷等问题,合理调整设备参数。因此,本课程是焊接专业的主干课程之一,具有较高的适用性,是掌握各种焊接方法与技术的主要途径,是培养焊接行业生产、管理、设备和技术推广等职业基础能力的主干课程。课程的主要任务是让学生掌握各种焊接方法的过程本质和质量控制,了解常用焊接设备的构成和工作原理,为后续课程的学习及从事科学研究和生产实践打下坚实的基础。 　　三、课程教学方法和教学模式的改革与探索 　　笔者在近年来的教学过程中,不断进行教学方法和教学模式的改革与探索以提高教学效果,主要有以下几点体会。 　　1.在课堂教学中,充分利用多媒体,直观有效 　　在课堂上可以给学生展示包括视频、Flash以及文字材料(PDF文档及PPT文档等),用于对本课程中相关内容提供基础知识支持或作进一步的说明、加深和拓展,教学媒体丰富多样,最大程度地满足学生学习的需要。可以让他们在多媒体中对焊接基本理论知识产生亲切感,对焊接方法与设备产生熟悉感,从而提高了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主动性和积极性,增强了学生学习的灵活性和创造性,使教学收到事半功倍的良好效果。同时,也可以把一些焊接领域的国内外知名大公司提供的焊接教学素材融入到教学中,这样可以提高教学内容的新颖性、先进性和实用性,能够进一步提高教学效果。 　　2.采用问题―讨论式教学法,激发学生的学习兴趣和主动性 　　在教学中,注意要经常给学生进行知识点的梳理总结,注意前后学习内容的连贯性,并且要对不同的焊接方法与设备进行对比,加深学生对这些焊接方法与设备特点的理解和掌握。比如在讲授“熔化极气体保护焊”这一章内容时,要求学生把熔化极氩弧焊、熔化极混合气体保护焊和CO2气体保护焊三种焊接方法的特点、原理及其应用进行对比。另外,问题―讨论式教学法既可以用于帮助检测学生的学习效果,还可以提高教学的互动性,促进学生自主学习。同时,学生在课程学习中遇到的问题也可以及时反馈给教师。