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对兽医硕士培养几点思考 　　【摘要】兽医硕士是专业学位系列的一个重要分支，该学位主要面向兽医执法与管理、动物检疫、动物医疗、畜牧生产、动物保护等部门培养高层次的应用型、复合型人才。本文分别从管理规章制度的建立、导师队伍的建设、任课教师及教材的选择、教学方式的摸索等方面对兽医硕士的培养情况进行探讨，以期在把握专业学位研究生教育特点的前提下，进一步提高专业学位研究生教育培养质量。 　　【关键词】兽医硕士；管理；教学；培养质量 　　专业学位教育是研究生教育的重要组成部分，是学历研究生教育的有益补充。自1991年我国首次设置、试办专业学位以来，每年专业学位研究生的招生规模都在快速地扩增，专业学位的种类也在不断地增加。兽医硕士是专业学位系列的的一个重要分支，该学位从2000年创立至今，引起了社会的广泛关注。通过兽医专业学位研究生教育培养出来的人才是高层次的应用型、复合型人才，主要面向兽医执法与管理、动物检疫、动物医疗、畜牧生产、动物保护等部门。换而言之，兽医专业学位研究生教育极大地促进了我国农业“产学研”的有效结合。广西大学自2004年开始招收兽医硕士后，于2005年3月开始专业硕士的课程学习，办学时间不长，对兽医硕士的培养工作也处在探索之中。现分别从管理规章制度的建立、导师队伍的建设、任课教师及教材的选择、教学方式的探讨等方面对兽医硕士的培养进行探讨。 　　一、建立健全管理制度 　　根据专业学位研究生教育的规律与特点，结合我校实际情况，5年来对专业学位与研究生教育管理制度进行了梳理，制定了一套科学、规范、完整的专业硕士教育管理规章制度，包括《广西大学关于招收攻读硕士学位研究生管理规定》、《广西大学研究生学籍管理规定》、《广西大学关于招收在职人员攻读农业推广硕士专业学位研究生的规定》、《广西大学农业推广硕士指导教师遴选细则及指导教师职责》、《广西大学关于硕士学位研究生培养工作的规定》、《广西大学在校研究生中期考核办法》、《广西大学硕士和博士学位授予工作暂行实施细则》等，这些制度贯穿于研究生培养的整个过程。本着既要有规范要求，又要有较大自由发挥空间的原则，组织管理与自我管理相结合，过程管理与目标管理相结合，弹性化与制度化、规范化相结合，导师主导性与学生主体性相结合，实行校、院、系三级管理，导师负责制，依托学校研究生处和学院研究生办公室进行管理，学校和学院都有分管领导，机构健全，五年来，管理制度逐步趋于完善。 　　二、加强师资队伍建设，实行双导师制 　　加强指导教师队伍建设是提高专业学位研究生培养质量的关键措施之一。兽医专业学位教育依托学院兽医专业原有课程与教学的师资队伍，从中挑选理论水平较高，实践经验丰富且责任心强的、具有硕士研究生导师资格的教师担任兽医硕士任课教师或论文指导教师。为了保证研究生培养质量，每位导师一般每年只指导一位研究生。 　　另外在重视导师队伍建设，提高数量的同时，也注重师资结构，特别是注重从企业、科研单位引进既具有丰富实践经验又具有较高学术水平的专家作为导师，如从广西壮族自治区兽医研究所、广西兽医防疫检疫站等同行单位聘请业务水平高的、具有高级职称的畜牧兽医技术人员作为校外导师，协助第一指导教师（校内导师）负责研究生的培养工作，实行“双导师制”。目前，我校兽医学科师资队伍中教授12人，副教授13人，讲师12人，其中博导6人，博士学位14人，硕士学位12人。队伍有半数以上承担国家级研究课题，每年的科研经费约为150万元，获省部级科技进步二等奖2项，三等奖2项，其他奖励2项，科研成果转让推广2项。前4年发表SCI论文7篇；专著或译著3部；核心期刊约20篇。 　　三、着重加强理论教学与生产实践相结合 　　绝大多数的兽医硕士学员多为在职在岗，在兽医行业第一线从事实践和管理工作，他们本身已掌握比较多的教育经验和实际体验，同时，也有着诸多的在生产实践中遇到的问题。攻读专业硕士，对他们而言，是一个由经验升华到理论的完美过程。因此，兽医硕士的教学方式方法与科学硕士的教学有着很大的不同，尤其是在课程教学中要注重理论教学与生产实践相结合，而这一要求对于长期沉浸在纯学术研究工作的高校教师不是件容易的事情。很多学校在培养专业硕士的初期，往往忽略了这一个问题，从而导致兽医硕士几乎与科学硕士研究生教学相差无几，甚而至于就是一种翻版与克隆。因此，学院为此专门召开了任课教师座谈会，传达了兽医硕士教学工作的特点，让老师们充分认识兽医硕士的教学特点，为老师们备好课，上好课奠定基础。 　　四、注重教学工作的反思，提高教学质量 　　兽医硕士的授课时间短暂而集中，只有拥有高质量的课堂教学，才能保证学员在如此短暂的时间内充分地吸收知识精华，提高理论修养。为此，我们不定期举行兽医硕士研究生座谈会，通过他们了解每一个授课教师的教学状况，并将学