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对任务学习教学模式优势探索
对任务学习教学模式优势探索
[摘要]在科学技术飞速发展的现代化社会中,对人才的要求也越来越高。如何才能够培养出更适合企业、社会要求的职业人才,是目前职业教学当前的任务。在近几年的工作中,笔者对“任务学习”这一模式做了一定的探索。
[关键词]人才培养、职业教育、教学模式、任务学习
随着经济和社会的发展,对于职业教育也提出了更高的要求。以前教学模式所培养出来的学生,其个人能力与现在企业的要求之间有着一定的距离。怎样才能够培养出能够满足于社会需要求的职业人才,这己经成为职业学校需要解决的一个当务之急。“
一、“任务学习”教学模式的提出
在近几年中,随着对教学认识的不断提高,“发现法”、“双师教学”等各种先进教学理念的提出,教的改革也逐渐的提到了一定的高度,教学手段也多样化,声音、图像、多媒体教学等各种教学手段逐渐增多,但如果归根究底,其根本的教学模式并没有发生太大的变化。即使是“双师型”教学,也大部只是将理论教师与实习指导老师换成了同一个人,但对于学生在学习过程中,仍然是理论归理论,实习归实习,二者之间不能有效结合起来。在教学中,教师注重知识体系的完整,忽视学生实际技能的培养;教师重视课堂环节的完整性,忽视学生自主学习能力、创新精神的培养;重视学习的结果,轻视学习过程、学习的能力;重视学习的成绩的考核,而轻视学生人文综合能力评价。因此使学生的学习兴趣下降,知识获得不全面,知识与实际技能之间有着一定的脱节现象,并且使学生的沟通、合作、人文等综合素质得不到发展。
针对于传统的教学模式所突显出来的各种问题,笔者在自己所教的课程(《电子技术》)中,对“任务学习”这一教学模式做了一定的探索,并在课堂实际教学中做了一定的尝试。
在这一教学模式中,将课本变为一个辅助性的工具书,而不再是一个课堂上的教材,在上课前,教师根据项目完成的需要精心设计一份任务书,在这书中可以体现一些完成任务所要涉及到的一些内容以及简单步骤,然后让学生对任务书进行知识技能准备,让其对所需要解决的问题进行自主准备,在完成任务时,教师不再是一个主体,只是充当“顾问”的角色,当学生在完成任务的过程中,若确实存在困难,教师可以给予一定的帮助,当学生完成一个任务后,直接提交其工作的作品,在完成这一任务过程中所涉及到的相关操作,知识、步骤等都将要在任务书中体现,在这一任务或项目完成后,在班级进行成果公开评比,互相评价优缺点,最后,根据各个学生所交的作品、在制作过程中所体现出来的态度,在其所在的小组中所起到的作用等给予一个综合的评价,其各个环节见下图l。
二、“任务学习”教学模式的实施基础
1、课程项目化
对于“任务学习”对于这一新的教学方法,它要求将传统的知识结构打乱,突出的不再是知识体系,而是一个能力本位。不再是以学到什么内容,这个知识内容完不完整为主,而是重点突出掌握、学会了什么样的操作技能,在这个操作技能中,所需要用到的知识有哪些,完成这个项目的步骤,方法有哪些,则掌握哪些。
将课程项目化以后,才可以按照完成这一项目所需要的步骤、环节来进行划分,将其划分成几个小的任务。在进行教学的过程中,主要通过完成各个任务来获得相对应的知识、技能。
2、教师高要求
教师是实施这一教学模式的关键人物。在采用这种教学方法时,要求教师必须是真正的“双师型”。在许多学校,讲到“双师型”教学就是看这位教师有没有两样东西:一是毕业文凭,另一个就是技能等级证。谈到双师型,大家就立即想到,这是能带实习也能带理论的教师。
对于这种教学方法,就对教师提出了一个很高的要求,不仅要求既有理论基础,还要有扎实的技能操作,并且还要将其融会贯通。这样才对于所教的课程有着一个准确的分析以及较好的驾驭能力。
3、教学环境准备
对于“任务学习”这一方法,对于该课程相关的设备要求也较高。因为在这一教学过程中,学生是以动手为主,这样就要求有足够的设备来满足于学生的学习要求。此外,在进行这一教学方法时,对于相关的设备管理等要求也较之以前也有着一个改变。学生在学习时,由于个人能力、学习兴趣等个人因素不一样,这样学生完成任务的时间,以及专研程度等也各不相同。这样对于相关实验室的管理等也需要做进一步的调整。
三、“任务学习”教学模式优势分析
1、“目标效应”提高学习主动性
采用了此种教学模式以后,学生的学习主动性、创新精神和实际操作能力明显增强。打个比方,同样的跑步,学生在不知道目标的情况下,即使是教师带着跑,学生也很难有太多的兴趣,而且对于路径的选择,大多数是老师怎么走,学生也跟着怎么走。而如果是事先就告诉他们目的地,则学生相对来说则是有目的的进行,而且,在没有老师带领下,学生也会很积极的寻找路径,争取早日到达。在学习方面,
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