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对低年级语文教学质量思考 　　摘要：小学语文是小学课程的有机组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此要提高整体教学质量，须抓好语文教学。 　　关键词：小学语文教学质量 　　 　　 提高教学质量是小学语文教学的主要任务,也是全面落实素质教育的关键所在。如何乘教改之风,踏教改之浪,创教改发展之路,提高小学语文教学质量一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。笔者在自己多年的教学实践中总结了一些经验,现介绍如下,以与大家交流讨论,共同提高。 　　 　　 一. 全面优化课堂教学 　　 　　坚持以常规教学为基础，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量。首先要备好课。即备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等，做好了这些，就能使课堂教学生动活泼起来，课堂教学的效率自然也会得到明显提高。其次要抓练习。要根据学生掌握的知识层次、接受知识的能力、课文的文体、结构、重点难点等，来设计课堂练习方法、手段、途径。要明确语文教学的基础性目标和发展性目标，基础性目标就是进行“字、词、句、段、篇，听、说、读、写”的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，以此来培养了学生的想象能力，帮助学生理解课文中心，从而达到教育练习的最终目的。其三要重融合。即传统教育与现代化信息教育相融合，教师在课堂教学中，要正确发挥计算机多媒体附助教学功能，从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动学习的热情，从而达到提高课堂教学效率，促进教学质量的目的。 　　 　　 二.在识字中开发学生的创新潜能 　　 　　语文教学的重中之重是识字。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。只有具备一定的识字量才能提高学习能力，拓宽知识面。因此，识字教学成了语文教学的重点。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画，掌握不同的笔画下笔和起笔的轻重力度又是基础之中的基础。我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。要着眼于汉语言文字重整体感知、重内心感悟的特点，结合课文安排训练。“授之以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得到彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。 　　 　　 三. 激发学生学习语文的兴趣 　　 　　兴趣是知识的入门，是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，教师要结合小学语文教材，对学生进行学习目的的教育，结合中外文学家和一些伟人成才的经历，对学生进行榜样教育。根据小学语文教材的需要，将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。精心设计如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”，分角色朗读课文。组织开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛，把学生分成攻关、冲锋、跃进三组，区分比赛内容和要求，对评出的优秀者给予鼓励。采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解，凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案，对敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。组织收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等。对喜欢看电视的学生，可让他们在班报担任“一句话新闻”的编辑；喜欢看连环画的学生，让他们担任图书管理员；喜欢讲故事的学生，让他们把故事编写成作文，顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。为激发学生对字词句的锤炼产生浓厚兴趣，要广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等，让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力；为激发小学生的听说兴趣，根据学生知识水平的差异，将知识点设计成深浅不同程度的应答式和跳跃式提问，让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力；在课堂上开辟“