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对中职示范校后示范建设思考 　　摘要：国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的实施，帮助一批中职学校成为了能代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，获得了良好成效。通过验收的示范校，进入了“后示范”建设时期，面临着新的发展形势和要求。总结经验深化改革，提出在示范校“后示范”建设时期，应抓住立德树人、形成思想合力、深入推进课程改革、加强师资建设、发挥职教科研积极作用等几个着力点，推动示范校内涵发展，进一步提升中职教育育人质量。 　　关键词：中职;后示范;建设 　　中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号2015 　　2010年6月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合启动“国家中等职业教育改革发展示范校建设计划”。2011年7月―2013年8月，三部委分三批批复了1 000所学校正式启动示范学校建设计划。截至目前，前两批建设学校中的绝大多数已经顺利完成了建设任务并通过国家验收。这些示范校，在完成建设任务的探索中，成为了改革的先锋，在创新人才培养模式、改革教学模式、深化课程改革、加强师资队伍建设和完善内部管理等方面进行了有益尝试和探索，取得了优异成绩。 　　 一旦通过了示范校建设项目的验收，中职学校即进入了示范校的“后示范”建设时期。“后示范”指的是站在示范校建设的成绩上，面对新形势学校更需找准发展的方向和路径，推动内涵发展，切实发挥在中等职业教育改革发展中的引领、骨干和辐射作用，提升职业教育整体发展水平。教育部副部长鲁昕曾提出，按照深化教育领域综合改革的总体要求，探索开展示范校的“后示范”建设要更加注重推进体制机制创新，更加注重现代职教体系建设等8项重点工作[1]。这既是中职示范校在“后示范”建设时期发展方向的指引，也是各方应着力研究和解决的普遍性问题，具有中宏观的导向和战略指导意义。在“后示范”建设时期，根本仍是要加强内涵建设，提升学校核心竞争力，提高办学水平。各地各校所处社会发展环境不一样，各自所面临发展困惑和瓶颈问题也不一样，除了围绕以上8个重点建设着力点抓实抓好“后示范”建设，还要科学分析准确把握学校内部推动改革发展的重要环节和因素。结合部分示范校的既有经验和发展规划，总结剖析科学归纳，明确了“后示范”建设学校应从立德树人、凝心聚力形成合力、抓住课程这一改革发展核心、提升师资队伍质量、充分发挥职教科研积极作用等关键因素入手，进一步推动学校工作重心落实到深化改革、强化内涵、提高质量上来， 扎实练好“内功”。 　　一、立德树人是“后示范”建设的首要任务 　　教育的起点在人，过程在人，最根本的目标和最终极的归宿也在人。中职教育不仅要给予受教育者知识、技能，而且要培育其能力、情感，促进其德、智、体、美诸方面的协调发展。示范校建设最终是为了培养高素质技术技能型人才，要始终将立德树人作为学校发展示范建设的首要任务。即培养的学生不再是单一的知识型或技能型人才，还必须拥有良好的道德素质和职业操守。在“后示范”建设中，学校坚持“以人为本，德育为先”的教育理念和原则，以规定的专门的德育课程为主线，统筹各课程的育德功能，串联家庭和社会教育对学校德育工作的支持，依据中职生身心特点和成长规律，顶层设计科学安排德育内容，合理选择德育方法，按照立德树人的本质要求不断创新德育教育实践，取得实效。 　　二、统整思想，加强学习是“后示范”建设的基石 　　当验收顺利通过后，许多学校的管理者和老师会出现两种变化：一是心态，辛苦之后的放松，渐变为松懈;二是缺失了高目标高标准的指引，自觉不自觉将工作退回到惯性轨道，成绩是成绩，常态工作是常态工作，以成绩为平台进一步探索的行动不够。在“后示范”时期，新的发展格局和形势下，如何继续示范校的优越感，需要每一位教职工思索和努力[2]。 　　 1凝心聚力，进一步明确学校定位和发展目标 　　 面对将“后示范”做好做实的现实，中职示范校更应该注重团结学校全体教职员工，凝心聚力，进一步明确学校定位和发展目标，在先进办学理念统领下进行人才培养模式的整体建构。统一思想，让每一位教职工都明确学校未来发展规划，把学校的建设发展，把每位学生的成长成才作为自己义不容辞的责任，始终葆有职业热情和奋斗奉献的精神，共同努力。 　　 2加强学习，更新理念，与时俱进 　　 有的示范校存在一个共通的局限，除了学校管理层和直接参与示范校建设的教师，部分一线教师对重大教育政策方针和先进教育理念学习不够，这种不平衡的对接直接导致的后果就是管理者与一线教师产生隔阂和距离感，教育教学低效。每一位教师只有加强学习，树立科学的先进的职业教育发展观和办学理念，才能更好地贯彻党的教育方针，克服心浮气躁急功近利，避免在“后示范”建设时期陷入形式主义的泥潭。 　　三、深入推进课程改革是“后示范”建设