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对信息技术与高中英语课堂教学整合几点认识 　　以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术日益深刻地影响着学科课程改革。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在高中英语课堂教学中的整合，怎样才能将信息技术内容整合到高中英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程紧密结合起来，发挥学生的主动性？ 　　1 信息技术与英语课程有效整合的内涵 　　信息技术与英语课程的有效整合就是把信息技术与英语课程有机结合起来，改变传统的教学观念和学生的学习方式，将信息技术与课程融为一体，使之成为教师教学、学生认知的工具，从而使英语变得容易学，学生喜欢学。这可以从三方面来理解：1）为了达到课程目标，教师运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容；2）信息化的教育资源是传统教育资源的延伸和拓展，在教学中的作用更为直接；3）利用信息技术使学习者改变学习方法，从被动学习转化为自主性学习，更好地体现个性化学习和因材施教的原则。 　　信息技术与课程的有机整合为广大英语教师的教学改革打开思路，在整合过程中教师要充分考虑英语学科的特点，始终关注3个要素：时间、效益和体验。时间是前提，效益是关键，体验是保证，即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势，实现大量的Input（输入），使学生综合运用英语的能力得到培养并体会到学习的快乐。 　　2 利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导 　　因特网是世界上最大的资源库，它形象直观，动静结合。因而特别适合于学生进行个别化“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，也允许学生进入除教师提供外的其他网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学习环境中学生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，和选择适合自己水平的练习。例如：学生通过上网学习本课目标，看图、听英语、模仿原音、查网上英语词典，英语听说能力得到培养，同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践交际能力奠定基础。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生自主探索式学习起到很大的作用，真正体现因材施教，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。 　　3 信息技术与高中英语写作教学的整合 　　传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作，或对课文改写，或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。 　　1）利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写“My Hometown”一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法做一些必要的解释，学生就会很容易地去写。 　　2）利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。 　　4 应用信息技术进行高中英语教学中多维交流 　　学生在高中英语课堂进行学习、讨论中常会并发出思维的火花，但由于课上时间限制，没有机会表达。学生在课外自主学习英语中也常碰到语言知识、理解方面的一些问题。由于教师和学生平时的学习、工作任务都很重，要当面解答常会存在双方时间不凑巧的情况，这样学习中碰到的问题滞留下来，影响进一步开展英语学习的积极性。实践证明，信息技术提供给教学的交流工具可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，帮助教师和学生在各自时间允许的情况下，进行不见面的交流，沟通思想，解决疑难。英语教师建立自己的网站，设置学习论坛。学生登录后通过留言的方式，就上课时讨论的某个问题和教师继续交流看法，告诉教师自己学习英语中碰到问题，向教师讲述学习中的体会，或者向教师提一些教学方面的建议。教师在阅读留言板后予以答复。 　　有一些阅读中的理解问题是开放性的，学生在留言请求教师帮助的同时，还可以邀请其他学生在论坛上一起讨论某个问题。教师也可以就某篇英语学习材料中的某个问题在论坛上发起一次讨论，让学生各抒己见。这样做既能及时解决问题，促进合作性学习的开展，又能激励学生在英语学习中主动思考，主动探究，充分掌握学习的主动权。也可以教师和学生互相告知电子信箱地址，通过电子邮件进行交流。教师在答复留言、电子邮件的同时，可以定期对学生所提的问题进行整理，并利