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对一堂脱离文本阅读课反思 　　【教学预设】 　　 　　2006年3月22日，我用人教版高中语文第四册，在南京金陵中学高二(14)班上阅读课《杜十娘怒沉百宝箱》。我的教学计划是：请学生熟读课文，把握主要情节；思考一个问题：你怎样看待杜十娘投江?我的教学预设是同学们通过这个问题的讨论，熟悉课文内容，概括人物性格，体会本文的悲剧效果，赏析课文的精彩语句。 　　这种教学模式是小说教学的“常规动作”，因此上课前，我自信满满，觉得这节课很平常，不会有问题，根本没有预料到会“跌宕失控”而归于失败。 　　 　　【课堂出乱】 　　 　　学生用10分钟自读文本后，我放了一段学生课前采访我校历史老师，请教明朝妓女和经济情况的视频。然后我抛出了问题：你怎样看待杜十娘投江? 　　话音刚落，一位女生举手发言。 　　生：(女，急切)：我觉得杜十娘好傻好傻，不应该跳江而死。天下好男人多得很，为何在一棵树上吊死，而且为了这样一个变心的坏男子而死，更是不值。生命多重要啊! 　　全班爆笑。男生先是惊呆，然后鼓掌大笑，因为他们听到了这位女生说“天下好男人多得很”这句对男生褒奖的话；女生也笑，因为她们觉得这位女生说出了广大女生想说而没有说出的心里话。还有的同学笑是因为这次语文课上同学的发言和平常他们发言中规中矩的情况相比太离谱了，更多的同学非常认同“生命重要”这个时髦的观点。 　　课堂乱成一锅粥。 　　我也笑起来。我一边笑，一边整理自己的思绪。我快速地思考着这位女同学发言的逻辑性，思考着怎样利用学生的积极性把学生引导到文本上。 　　 　　【课堂上笑声连连】 　　 　　师：我很佩服你思维的敏捷。你的发言具有现代气息。我领会一下你发言的精神，你是说杜十娘不应该跳江，原因是：第一、杜十娘是好女人；第二、好女人的杜十娘，又遭遇坏男人背叛，所以不应该跳江。 　　师：大家对这位同学的发言报以笑声，说明大家对这个结论感兴趣，今天我们就来讨论这位同学的发言是否合理。(学生笑)女士优先，还是请生l说说你认为杜十娘好的理由。 　　生1(女)：杜十娘有好的容貌，又有好多钱可以做重新生活的资本，为什么要跳江呢? 　　师：能在文本中找到相关语句支持你的观点吗? 　　生1(女，一边翻书一边叙述)：有很多。第l节最后描写了杜十娘的美貌，其中一个词“无瑕玉”，可以看出杜十娘虽然是个妓女，但是她内心无瑕。第2节说她“久有从良之计”，说明她不愿意做妓女。至于金钱，百宝箱就是一个证明。 　　师：能从书中找出支撑自己观点的内容，以后我们就应该这样读书。这位女同学，我请你思考你思路的逻辑性：你总结了杜十娘是个好女人――好容貌、好有钱，再加上你说杜十娘好傻，所以在你的眼中，杜十娘是一位“三好”女人，因此不应该跳江。 　　同学大笑 　　师：你请坐。还有谁认为杜十娘是位好女人? 　　生2(女)：我补充刚才生1的观点。杜十娘好重感情。文本前半部分说她和李甲“海誓山盟”，自己掏出150两银子帮助李甲。最主要的证据是文章最后第8节她对李甲说的那些话――“自遇郎君，山盟海誓，白首不渝”“负妾一片真心”…… 　　生3(女)：好傻、好容貌、好有钱，好重感情，杜十娘是“四好”女人。 　　(学生笑) 　　生4(男)：我再补充一“好”，就是好聪明。她在赎身时。要李甲去凑齐银子，就是试探李甲对爱情是否忠贞，还有始终不把百宝箱的真实情况告诉李甲，这也显示了杜十娘眼光长远。 　　师：看来杜十娘是“五好”女人。 　　(学生大笑) 　　 　　【课堂上讨论很乱】 　　 　　生4(男)：杜十娘最重感情的内容是文章最后的跳江。没有了爱情，她居然殉情，这说明她把感情看得比生命还重要。我还有些话，有点不太好讲，我还是直说了吧，这节课上得很乱，逻辑上很乱。 　　全班同学惊呆了，有人看着他，有人看着我。 　　生4(男，慢)：王老师，你问的问题是怎样看待杜十娘之死，这个问题就很模糊，是用现在的价值观或者行为标准看待杜十娘之死，还是依照文本评沦杜十娘之死?大家讨论的是对你的问题的第一种理解。 　　生5(男。快)：我也觉得有点乱。例如前面发言的同学的观点，她们的论据证明杜十娘是“五好”女人，不能证明杜十娘不该跳江，我就不能从文章中找出杜十娘不该跳江的理由。还有就是，“五好”女人为什么就不能殉情? 　　有的同学为他们的发言鼓起了掌。掌声停息后大家都看着我。 　　师：感谢这两位男生，你们的逻辑思维品质很优秀，而且在别人发言的时候，你们一直在思考。还有就是你们对我的批评是对的。我的问题的原意就是依照文本评论杜十娘之死，因为首先要把文本理解透彻，才能进行其他角度的解读。 　　 　　【课堂再次出乱】 　　 　　生6(女)：我补充一下生5的观点，殉情的往往是好女人，例如刘兰芝、祝英台、朱