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对三类评课划分分析研究 　　摘 要：本文分别从体育课的目的、上课教师的教龄以及评价交流方式等三个维度对评课的类型进行分析研究，对每个评课类型的评价优势特点以及针对每个评课应该注意的事项进行分析，最后得出各个评课类型的目的以及评价的侧重点和特点，以供读者参考阅读和科学合理运用各类评课类型。 　　关键词：评课；类型；划分 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0025-02 　　一、从体育课的目的角度去划分 　　每次开公课都有其开课目的，或是为了检验平时教师的常态课状况，或是把需要解决的问题通过公开课来进行研讨交流，或是需要通过公开课起到引领示范的作用。上课的目的不一样，评课也会有区别。从上公开课的目的角度可以分为：常态课评课、研讨课评课和展示课评课[1]。 　　1.常态课评课 　　常态课是体育教师接触最多的课，评价一堂常态体育课是体育老师所具备的基本技能之一。常态课是在平常的状态下进行的教学，不会掺和其他影响因素，最能体现一线体育教学现状。对常态体育课，不要以优质课的标准去评价，应该多从欣赏和肯定的角度去看待。尤其是教师在处理一些小问题时表现出的教学技巧和应变能力，更应该得到评价者的肯定和赞许。常态课是在常态下进行的，难免会出现一些失误和错误，对于一些小错误，评价时可以一笔带过，应该以大局的眼光去看待整堂课。评价应该放大某些值得肯定的地方，让执教者能看到自己的优点，能在以后的教学中继续发挥这些长处[2]。同时也要提醒执教者那些失误的环节，以期待今后尽量避免这些失误。 　　2.研讨课评课 　　研讨课是带有一定研讨目的而进行课堂教学的课。研讨课都是事先有计划、有组织地进行布置，组织方是想通过课堂教学，对某一问题进行集体探讨交流。研讨课评价应该实事求是，不能为了顾及面子避而不谈某些失误或不足的地方。评价时应该针对实际问题进行评价交流，把自己在教学过程中发现和看到的问题抛出来，让大家进行讨论交流。这样的评课是中肯的，甚至可能是批判较多，它代表的是广大教师的意见，针对的是课而不是执教者。只有实事求是的评价才能真正发现问题，通过大家的研讨交流，才能解决问题，使大家都得到提高。 　　3.展示课评课 　　展示课是由有一定教学经验的教师进行的教学课，是其他体育教师示范观摩的榜样，起到方向标的作用。课前进行磨课试教，以最好的效果展示在教师面前。评价这类课时，很多教师都是会有顾虑的，毕竟上课的教师都是优秀教师，展示课都是比较成功的课，评价时大多是赞美学习的话。在评价时，应该虚心学习他人的先进理念、优秀教法等。评价的语言应以学习的态度去表述，以表示自己虚心学习他人经验的态度。假如课堂教学中有出现失误的现象，可以用商量和探讨的口吻与执教者进行交流，尽量不要一针见血的指出和否定，这也是向他人学习的态度及尊重他人的表现，也是一名教师应具备的基本素质[3]。 　　二、从上体育课教师的教龄角度去划分 　　一名教师成长需要一个过程，在每个阶段都需要别人的帮助和扶持，从这个角度来说，针对不同阶段的老师，评课的方式、言语等都要有区分对待。从教师的教龄这个角度，可以划分为三个年龄段：新教师、青年教师和中老年教师。新教师刚从大学毕业出来，教学经验不是很完善，还不能和中老年教师相提并论，所以要单独区分开来。青年教师有一定的教学经验，但经验不丰富，需要在老教师的帮助下才能成长起来。而中老年教师是学校的中坚力量，他们有丰富的教学经验，针对他们的评课又要有所区别了。 　　1.新教师课评课 　　新教师的课大多不是很成熟的课，有较多的不足之处。评价时，首先考虑的是执教者还是一年或几年期内的新教师，他们是刚刚从师范院校毕业走上讲台的“学生教师”，他们不可能有老教师的经验和成熟，他们的课堂上出现了问题还有时间改正和完善。所以在评价新教师课时一定要考虑新教师的身份，评价语言尽量随和平缓，不要过于激烈，即使是面对对方的众多缺点，也不要用强硬的批评语言。应该多以鼓励性的话语，从欣赏的角度去看待新教师课，帮助新教师找到自己的不足和缺点。尤其是在领导面前，不要过多的用负面评价，可以私下和执教者进行交流，避免挫伤新教师的自信。评价时尽量用微笑面对执教者，尤其在负面评价时，可以多用“你看这样是不是更好”“这样可能更合适”等商量式的语气与执教者交流。也许你对这堂课的鼓励评价，会成就作课教师辉煌的明天[4]。 　　2.青年教师课评课 　　青年教师已经具备了一定的教学经验，他们的课堂教学有了一定的风格，但却不是很成熟，需要名家大师的指点。评价时，就应该有的放矢，以引导指正为主。他们在快速成长的过程中，接受能力和发展速度极快，同时也易走错方向。评价时应该针对其课堂教学中的优缺点进行准确分析，肯定优点，指出缺点，同时还能引