基础护理实训与学习指导-江苏省南通卫生高等职业技术学校精品课程.PDF

基础护理实训与学习指导 主编 季 诚 副主编 黄丽 编者（以姓氏笔画为序） 张玉华（常州卫生高等职业技术学院） 任忠敏 （承德医学院护理系） 刘甜甜（襄阳职业技术学院医学院） 邢彩霞 （皖南医学院护理学系） 安琪（商丘医高专） 李青 （唐山职业技术学院） 季诚（江苏联合职业技术学院南通卫生分院） 侯继丹（淮阴卫生高等职业技术学校） 陶凤燕（江苏联合职业技术学院南通卫生分院） 黄丽 （乐山职业技术学院） 曹美玲（江苏联合职业技术学院南通卫生分院） 陈玉华（江苏联合职业技术学院南通卫生分院） 前 言 基础护理技能教学在护理专业教学是具有极其重要的地位，学生学习基础护理技能最终 要服务于患者，为贴近临床护理实际工作，着手编写了《基础护理实训与学习指导》，编写 从临床护理岗位需求出发，紧贴临床护理实际，结合临床护理的具体案例，给出沟通示范， 以课程标准为依据，与护理专业行业标准紧密结合，细化操作评分标准，绘制操作练习情况 反馈图，护理情景实录等。让学生将掌握的护理技能与满足患者需要、解决患者问题有机地 结合起来，使得护理技能教学更加体现人文关怀，使学生的护理操作技能与护理沟通技能同 步得以提高，提高学生将来就业力和工作的适应力、发展力。《基础护理实训与学习指导》 的编写体现以生为本理念，侧重于学生综合能力的培养，既是教本，更是学本。 《基础护理实训与学习指导》由前言、基础护理操作基本要求、基本护理技术操作质量 评分原则、正文4部分组成：①前言部分详细说明实训手册的使用方法、适用对象、适用专 业层次及适用时间。其特点是让使用者一目了然，直接对实训起到直接的指导作用。②“基 础护理操作基本要求”部分是从护理操作共性部分进行阐述，包括个人准备、环境准备、用 物准备、患者准备、评估患者、操作流程、终末处理、目的和注意事项共8个方面提出具体 要求。其特点是从护理操作的共性部分，提出整体操作要求，便于使用者整体掌握护理操作 基本要求。③“基础护理技术操作质量评分原则”部分是从在基础护理操作基本要求的8 个方面，设计总体评分标准，其特点是给使用者有一整体的评分框架，同时也体现出基础护 理操作基本要求和质量评分标准之间的联系。前言、操作基本要求与质量评分原则三部分内 容紧密相联，体现手册的一体性。④正文部分由30项基础护理操作构成，每一项基础护理 操作项目又由12部分构成，即：实训目标、规范要点、护理情景、沟通示范、护理情景实 录、感受与反思、注意事项、自我评价、教师评价、操作标准及评分、操作练习情况反馈图、 执护考点练习题。操作标准是将操作步骤及分值进行分解细化，并制成表格 ，为基础护理 训练考核提供依据。操作情况反馈图，是让学生对每项操作自己练习情况进行自我评价的量 化直观图，横轴是练习次数，纵轴是练习成绩，便于学生设立努力的目标。依据手册指导学 生对照标准进行护理操作，练习后同学间共同分析训练情况并进行评分，这样有助于培养学 生的合作能力、慎独精神和诚实的品格。护理情景实录，是要求学生记录临床实训过程中较 为典型的护理的案例，并记录护理活动中与患者沟通的原话，这样带教老师可针对学生与患 者沟通中存在的问题，给予及时指导并评分，逐步强化学生与患者沟通的能力。 《基础护理实训与学习指导》在编写过程中，一直得到了编者所在学校领导和江苏联合 职业技术学院南通卫生分院的领导、支持、基础护理教研室及许多临床护理专家的支持和帮 助。在此一并表示深深的谢意！ 限于学识和能力，《基础护理实训与学习指导》的不足之处，敬请广大师生指正。 季 诚 2012年4月6 日 使用说明 一、每项基础护理操作评分标准均在表中列出，学生实训评分时可作参考。 自评与互评是学生在训练后由学生自己或同学间互相评价，考核评分为带教老师 对学生进行技能考核最终的评价。 二、操作情况反馈图，是让学生对每项操作自己练习情况进行自我评价的量 化直观图，便于学生设立努力的目标。学生在练习的基础上对照评分标准评分， 并在直观图上用蓝色“·”标示。老师平时的考核评分，可在直观图上用红色“·” 标示。 三、学生练习时以2人一组为宜，每项操作练习后，均由同学间相互评分， 评分要客观、认真，如实记录，