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对机械设计基础教材编写思考与探索 　　摘要:《机械设计基础》课程是高职院校机械类、近机类专业一门十分重要的专业平台课。针对目前高职院校《机械设计基础》教材存在着内容多与学时少的矛盾、部分内容与培养技能型人才不相适应、新的设计方法没有具体体现等问题,文章提出了解决这些问题的对策。 　　关键词:高职;机械设计基础;教材编写;技能型人才 　　中图分类号:G714文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0125-02 　　 　　《机械设计基础》课程是高职院校机械类、近机类专业一门承上启下的专业平台课,该课程的教学内容对学生毕业后从事专业工作起着十分重要的作用。但目前具有高职特色的符合学习者自身条件的《机械设计基础》教材并不多。因此,编写出与高职院校培养技能型人才相适应的《机械设计基础》教材是十分重要的,也是非常迫切的。 　　《机械设计基础》教材中存在的问题 　　现有的高职院校机械类、近机类《机械设计基础》教材大多数是在原来中专学校《机械原理》、《机械零件》教材的基础上综合而成的,这样的教材摆脱不了其原有的不足。主要表现在:(1)内容偏多,与现在高职院校《机械设计基础》课程“少学时”的矛盾比较突出;(2)部分内容与培养技能型人才不相适应;(3)与该课程相关的新技术、新知识内容基本没有;(4)习题类型少且大题多,学生完成这些作业后难以巩固所学的知识,难以达到举一反三的目的。 　　《机械设计基础》教材的编写对策 　　《机械设计基础》课程涉及的知识面广,实用性强。为了使该门课程与高职院校的培养目标相适应,解决“学时少”的问题,同时适当增加部分与其相关的新知识、新设计方法,可采用以下一些做法。 　　对内容进行适当删减与整合现有的高职院校《机械设计基础》教材还编入了一些与培养技能型人才关系不十分紧密的内容,轴承的寿命计算就是一个明显的例子。现在,工程技术人员在设计时一般只是对轴承选择具体的型号,而不对其进行寿命计算。轴承寿命计算这部分内容并不实用,并且相对而言,学生对这部分内容不易理解,学起来感到比较枯燥,计算也较为困难。因此,这样的内容应删除,应将重点放在轴承类型、型号选择、轴承的安装和调试等方面。类似情况还出现在螺栓连接的强度计算、按连杆三个位置设计四杆机构等内容中。一般的《机械设计基础》教材对直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮的受力分析与计算、强度计算与设计等内容都是分别作为一个章节的内容单独叙述的,但它们之间有许多相似的地方。为此,可以把直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮的受力分析与计算放在一起,把直齿轮、斜齿轮、圆锥齿轮的强度计算及设计计算内容放在一起。在叙述齿轮强度计算时,对公式直接写出而不进行推导。但对公式中字母表示的含义、字母数值的选取等内容应详细解释。由于这些公式是放在一起叙述的,因此,在公式中相同的字母只需叙述一次,避免以往在不同章节中重复叙述同一字母的情况。最后,将传递功率、转速、传动比等条件相同的闭式齿轮作为直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮设计的例题编入。由于斜齿圆柱齿轮在这时所取的材料和一些参数以及一些数据的计算与直齿轮是一样的,因此,紧接在直齿圆柱齿轮后面的斜齿圆柱齿轮设计例题就不必编入这些与直齿圆柱齿轮设计相重复的内容。这样就减少了内容,加快了斜齿轮的设计进度。这两个例题叙述结束后,再对这两种传动在设计时得出的数据进行比较,得出它们各自的优缺点。这样做的优点是:一方面压缩了课时,便于学生理解与记忆,另一方面能使学生对直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮之间的不同点有更深刻的了解,便于学生更好地掌握这方面的知识。 　　所举例题应与培养目标相适应《机械设计基础》教材中的例题是为使学生能更好地领会、理解、巩固所学的相关知识服务的,现有教材中的例题确实是在这样做。但细细分析这些例题,还是不能很好地适应培养技能型人才的需要。例如,某《机械设计基础》教材中有这样的例题:已知一只正常齿制的标准直齿圆柱齿轮的齿顶圆直径da=380mm,齿数z=36,求其分度圆直径d、齿根圆直径df、全齿高h、齿厚s。这样的例题,代入公式能很方便地算出该齿轮的模数为10mm,从而计算出分度圆直径d等数据。但在企业实际中遇到一只齿顶圆直径公称尺寸为380mm的标准直齿圆柱齿轮,齿顶圆直径的实际尺寸不可能是380mm,且往往要比380mm小。为了使学生掌握直齿圆柱齿轮几何尺寸的计算公式,并使例题更能符合培养技能型人才的需要,可进行这样的改动:某厂有一只我国制造正常齿制的标准直齿圆柱齿轮已损坏不能使用,需要制造另一只新齿轮来代替它。现在数得该齿轮的齿数z=36,测得其齿顶圆直径da=379.64mm。为了绘制新齿轮的零件图,请求出其分度圆直径d、齿顶圆直径da、齿根圆直径df、全齿高h、齿厚s、压力角α。这时,代入公