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对杜郎口教学模式再思考 　　【摘要】杜郎口教学模式使我们对新课程教学理念下课堂教学模式有了全新的认识。我们要学习先进的教学理念和教学模式，教给学生学习方法，多给学生自学的时间和空间，多给学生学习上的帮助。同时，又不能完全照搬别人的模式，而要因地制宜，形成自己的教学模式，从而提高教学质量 　　【关键词】杜郎口教学模式自主学习教学效率 　　笔者观看了杜郎口中学教学视频和观摩了西安市安庆中学的“杜郎口教学模式”课堂教学，给笔者很多、很大的启示，笔者为之思考颇多。 　　一、对杜郎口 “三三六”或“10+35”模式的解读 　　“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 　　立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。 大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 　　预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。 展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。 　　二、“杜郎口教学模式”值得我们学习的地方有很多，比如： 　　（一）、“杜郎口教学模式”最大的优点就是学生主体地位得到了充分的体现 　　课堂教学效应的高低直接影响教学质量的高低。学生在学校的时间的三分之二在课堂上度过，课堂教学是学生成长、成才的关键。因此，“杜郎口教学模式”下的庆安中学，整个课堂上除了教师很少、很关键的点评和指导之外，其他都是学生自己自主学习和合作学习、自己展示和自己点评完成的。正如他们的班级标语“我参与、我成长、我快乐”、“新课堂、我主张”、“课堂大舞台、人人展风采”等等。 　　杜郎口推行“35+10”“45+0”模式的课堂教学，让学生活动充分，教师尽量少讲或不讲。学生上课的展现形式多种多样，如果学生竞赛、曲艺节目、讨论辩证、小品表演等，其目的都是提高学生的学习兴趣，让学生爱上课堂、爱上学习。 　　（二）、“杜郎口教学模式”减轻了学生课业负担，缓解了师生矛盾 　　这种教学模式的另外一个特点就是课后没有课外作业。所有的作业，学生都是通过教师设计的导学案、学生提前的预习里面，在教师的引导下，积极主动地完成的。在这样的课堂上，学生的自信、勇气、智慧、语言能力、协作能力等都得到了充分的发展。 　　以前的学生不算早晚自习都要上七节课，还有很多作业。留给学生自主思考的时间少而甚少，这种情况下，为了应付检查，一些学生不得不抄袭别人的作业，有的学生连抄作业都完不成，所以就受到老师的批评或指责，于是老师和学生之间就产生了不可避免的矛盾。而在“三三六”教学模式中，学生在课堂上协调合作积极主动地完成作业，以自己喜欢的方式学习。无疑这种教学模式减轻了学生课业负担，使学生感到很轻松。 　　（三）、教师作用的发挥，教师角色的体现 　　杜郎口教学模式的课堂教学三特点，在理念上体现了教师角色的转变。“立体式”要求教师不仅仅要关注学科内容目标，更要注重学生情感的陶冶和价值观的培养；“大容量”则要求“用教材”而不是“教教材”。“快节奏”则强调教师应成为自主学习课堂的有力组织者，要求教学过程环环相扣。 　　教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方法；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从专业知识的角度说，教师的教育知识显得十分重要；从教师作用的领域和隐现程度来说，教师作用从微观转变到了宏观 。因此我们说杜郎口教学模式的课堂教学中，教师的作用依然存在，只不过有了转变。 　　三、“杜郎口教学模式”值得注意的方面很多，比如 　　（一）预习是关键环节 　　杜郎口中学教育教学取得成功的主要原因是什么？根据研究认为除了异于常规的管理因素之外，其一就是该中学首创的将预习变成预习课的独特做法。在杜郎口中学有这样一条规定：没有预习的课不准上，没有预习好的课也不能上。 　　在预习课中，教师首先发给预习学案，学案的内容包括学习重点、学习方法、学习提纲、学习目标等。预习完之后，再去上这篇展示课，这不就是上两遍吗？于是熟能生