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寓于几组成语管理艺术 　　也许因为学科背景是语文的缘故，笔者在学校管理中也常常注意“遣词造句”，甚至于有时“咬文嚼字”。其实讲究用词的规范、句子的流畅和文章的优美，也可视为学校管理的理想境界。基于几组成语的学校管理，就是语文和管理艺术的水乳交融。这几组成语存在着并列、交叉、递进和对立等关系，也包含了管理哲学中的一些辩证关系。 　　一、“水涨船高”与“水落石出” 　　我们学校有着千年的文化渊源，有着百年的教育积淀，可谓历史悠久，底蕴深厚。笔者作为第36任校长，接过接力棒后，始终坚守为人厚道、做事地道的处世哲学，一直坚信“为有源头活水来”（朱熹诗句），努力做“水涨船高”的那艘“船”，不做“水落石出”的那块“石”。 　　先说“水涨船高”。教育是要遵循规律的，办学是要继承传统的。唯此，教育才能高位运行，学校才能持续发展。我们是在前辈办学业绩的基础上，或者说正是因为有前辈努力高“涨”的“水”，我们的“船”才能正常扬帆远航，正是所谓“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾诗句）。我们学校的前辈们就有许多先进的办学思想，建校时的“务本求真，重在育人”，前任的“以育人为本，为学生终身发展奠基”，才有我们新时期提出的“让我们共同获得发展和成功”的办学理念;学校一代又一代积累起来的“教成人”办学经验，才有我们连续十多年的大丰收。我们教育人就是要在继承传统中不断发扬光大，不断丰富升华。 　　至于“水落石出”，其本义为水落下去，水底的石头显露出来。如果把“水”比喻为历史传统，把“石”比喻为继任者，那么干教育是不允许这样做的，办学校也不能出现这样的“自然现象”。没有教育传统的传承，犹如“水落石出”，这显露出来的石头必定是孤石、丑石，甚至是不开化之石。可现实中有些学校的主事者，为了所谓的“政绩”，追求“短平快”办学，“运动式”治校。不重传统，割裂历史，甚或否定前任，另起炉灶。这就违背了起码的做人做事准则，违背了教育教学规律。我们理应尊重历史传统，相信前人的努力，传承宝贵的经验，从而实现“明月松间照，清泉石上流”（王维诗句）的愿景。 　　在这里，“水涨船高”与“水落石出”是两个对立的概念。我们取其前者，而摒弃后者，虽然此处是比喻，但意思很明确，无论是做人，还是做事，我们教育人都应当尊重历史，尊重前辈，从过去走到现在，再从现在走向未来。 　　二、“取长补短”与“扬长避短” 　　学校可持续发展，要有品质、品位，以至成为品牌，体现在有鲜明的个性、很高的质量和不断的创新上，这就需要学校的所有人在合作中竞争，在竞争中合作。我认为，学校内部着重在“合作”中“取长补短”，学校外部侧重于在“竞争”中“扬长避短”。 　　我们学校搬入新校区的十多年来，正值实施新一轮课程改革，我们遵循新课程合作共赢的理念，着力创设浓烈的文化氛围与和谐的育人环境，大力推进师生、师师、生生之间的多维和深度合作，让大家认识到，合作在于取长补短，与他人合作是一种素养，是一种追求。于是课堂上的互动对话，彰显的是生活的丰富、生成的持续和生命的活力;教研组内的备课研讨，凸显的是集体一次备课和个体二次备课的融合;学科竞赛培训中的“能者为师”，研究性学习时的“转益多师”，无一不在合作之中取长补短，展现了“众人划桨开大船”的情景，成就了别人，也成就了自己。 　　而在学校之外，我们追求的是“苏北率先、江苏领先、全国争先”的教育目标，强调的是学校的品牌意识和形象力量。因此，更多的行动在于扬长避短，向他人学习的过程中有所借鉴，以此展示和提高学校的活力与竞争力。多年前参加了江苏十所普通高中的联谊，充分展示了我们学科教学的前瞻性和学校文化的先进性;把握机遇，积极申报，争取省级首批三十一个课程基地的建设，就是希望以领先的思维和举措，先声夺人，先人一步;数次到名牌高校参观考察，甚至跟英国、日本等国外学校进行教育交流，凸显了我们的自信心。当然，我们在“扬长”的同时，也取得了“他山之石，可以攻玉”的成效。 　　“合作”中能够“取长补短”，“竞争”中能够“扬长避短”。这是问题的两个方面，其实，在一定的条件下，两者可以互相置换，互为补充，甚至可以互为融合。因为没有竞争的合作，缺乏发展动力;没有合作的竞争，缺少人文关怀。唯有两者融合，才会最大限度地推动学校、教师和学生的发展。 　　三、“雪中送炭”与“锦上添花” 　　人都是需要激励的，因为激励能够充分挖掘人的潜能，进而鼓舞、指引和维持个体努力前行。在教育教学管理中，我们始终坚持因人而异、因时而化的策略，不失时机地践行“激励”的教育理念，或“雪中送炭”式的激励，或“锦上添花”式的激励，促进师生在不同层次上教有所长，学有所得。 　　所谓“雪中送炭”式的激励，是指急师生们之所急，给予关心、帮助，特别是给予精神上的激励。教学上，教师出现“教然后知困”时，学生出现“学然后知不