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对90后中学生教育和管理问题探析与思考 　　[摘要]本文结合90后中学生的特点，深入分析了产生教育和管理问题的原因，并结合实际探讨了对90后中学生进行教育和管理的策略。 　　[关键词]90后中学生；教育管理；策略 　　中图分类号：G62　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)01-0123-03 　　 　　现代中学生已经进入“90后”时代，他们比以往学生个性鲜明，任性、自私、懒惰，个人主义严重，集体意识相对缺乏，受挫能力差，自我约束能力低，表现欲强，求异思维突出，叛逆性格明显，沉迷网络…，被称为变异了的新人类。这给我们的教育和管理带来了新的挑战。本文拟结合90后中学生的主要特点，具体分析其原因，并对其教育和管理策略进行相应探讨。 　　 　　一、形成90后学生相应问题的主要原因 　　 　　1.中学生自身特点的影响 　　中学生是社会中的一个特殊群体，正处于人生观、世界观形成的关键时期。90后的中学生是在一个社会急剧变化的环境下成长起来的，他们思维活跃，富于想象，很容易接受新事物，易受外界环境影响，他们尊崇时尚，个性彰显，只关注自己而忽视他人的感受。 　　面对纷繁复杂的世界，他们不再被动地去接受成人给予他们的选择，而是思考的更多，从更深、更广、更现实、更多元的角度去思考人生及其生存环境，独立自主性更强。但他们毕竟涉世不深，知识结构不尽合理，思维体系不够完备，缺乏对社会的认识和了解，重知轻行，抵制诱惑力差，自我意识强烈而心理素质薄弱，容易受到社会不良认知的侵袭，不能正确面对学习和生活的压力，面对挫折无所适从。 　　 　　2.优越的成长环境与其所要面临的压力和挑战不适应 　　90后中学生绝大多数是独生子女，受到两辈人的娇宠，他们被称为抱大的一代，衣食无忧，处处有人为之设计和帮扶，基本上没有经历什么困难。这种优越的成长环境使他们缺乏应有的培养和磨练，存在依赖心理，生活难以独立自主，不能适应环境的挑战。 　　 　　3.传统的教育方式跟不上信息社会迅速发展的步伐 　　成长中的90后中学生是诸多矛盾的集合体，他们善于接受新鲜事物，既希望被关注，又给自己预留私人空间，保持个性；自觉孤独但又用快乐和“醋”来掩饰；内心成熟但处世方式却透着几分稚嫩；在信息丰富的时代宣称“寂寞”与“颓废”，他们渴望早日了解复杂的社会生活，最方便、快捷而又充满诱惑的途径就是上网，通过选择上网使他们现实的局促与压迫的情感得到释放与发泄。 　　随着上网的普及，学生的空间和时间空前地扩大了，他们视野更开阔，接受信息的渠道与方式更趋多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父辈，个人能力的发展要远甚于父辈。学生有些行为不再是简单的学校行为，而是变成了社会行为，制度的约束也在生活中失去了作用，如果我们还是用传统的方式去教育管理学生，势必收不到满意的效果。 　　 　　4.两个文明的冲动所带来的影响 　　“90后”也是全球化时代中最易感染人群，社会转型期的种种不良反应在他们身上都有集中体现。他们对前途充满憧憬，但往往学习富足而精神缺乏，知识富有而物质贫乏，而当他们看到社会上很多人并没有很高的文凭却出人头地，有的人靠投机取巧谋取个人私利，使他们对学习知识是否有用产生怀疑。理想与现实的冲突，人际关系、职场争斗，社会生活的各种挑战，让这些年轻的中学生选择了现实与功利，更多地出于对自身切身利益和发展前途考虑问题。传统文明与现代文明的冲动，物质文明与精神文明的冲动正考量着学生的行径。 　　 　　二、对90后中学生教育和管理的策略 　　 　　1.针对学生特点因势利导 　　90后中学生对于社会已有自己独特的认知习惯，想要在短时间内改变原有的认知，采用高压手段给学生“洗脑”，可能只会导致学生暂时性的屈从，有时还会激发学生的逆反情绪，最后导致管理失败。倘若我们有效地利用学生原有的认知，试探性地理解学生的喜好，我们会发现学生也有很多优点。他们对社会了解较广，个人分析能力较强，有个性，有激情，反应灵敏，乐观超前，与时代接轨，较容易发现、吸收和改造新事物，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，突破条条框框的束缚。他们的创新能力非常突出，当很多年前人们为中国学生动手能力与西方发达国家相距甚远而倍感伤心时，这一代人已经开始逐渐树立起我们的自信了。 　　教育要通过学生的内因才起作用，基于学生需要的教育才是有效的教育，我们要根据学生的特点因势利导，化被动为主动，增强教育的有效性。例如我们可结合学生的特点，通过情景体验的方式来感染学生，它一方面有利于改变理性教育对青年学生后现代“感性主义”的压制，同时也有利于激发学生思想活力，让他们在情景体验中有所感悟，选择正确的价值信仰，找到合适的人生方向和发展途径，使教育无痕，教育自然。 　　 　　2.引