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对90后大学生管理方式几点思考 　　摘 要：文章在分析90后大学生的特点的基础上，对90后大学生管理存在的问题进行分析，提出了对90后大学生有效开展思想政治教育工作的几点建议及创新思想政治教育工作的几种方法。 　　关键词：高校辅导员 90后大学生 管理方式 　　一、“90后”大学生的特点 　　1.多为独生子女 　　“90后”大学生有着较为鲜明的特点。“90后”大学生多为独生子女，“自转”现象较为严重。他们的吃穿用行都是靠父母资助，他们也觉得父母这样的付出和支出是理所当然。生活中，他们不习惯考虑他人的情况，不估计他人的感受，主动关心他人意识淡薄。 　　2.思想开放 　　“90后”大学生朝气蓬勃，珍惜友谊、向往美好的爱情，在情感和意志发展上，他们已达到较高水平而接近成熟。他们会主动出击追求爱情，大胆表白，渴望拥有自己的校园爱情。但他们在人际关系、择偶对象、情感纠葛等问题的考虑和处理上存在不慎重、不果断，不成熟。 　　3.接受新事物能力强 　　“90后”大学生成长于网络时代，学习渠道多，信息来源广、数量大、速度快，学习方式多样，生活方式多样，喜欢关注和体验新鲜事物。 　　4. “抗压”能力较差 　　“90后”大学生的生活条件较优越、学习环境较舒适，在舒适安逸的环境中对生活质量的期望更高。然而，随着高校的扩招，大学生人数的增多，大学教育由精英教育转为大众教育，大学生自我认识不准确，自身优势不突出，就业定位不明确，毕业之际，出现“难就业”的现象，毕业生逐步进入失业族，或啃老族，让曾经的美好梦想终成泡影。残酷的现实生活让90后大学生在这种高压力的情况下抗挫能力、自制力等基本素质急待提升。[1] 　　二、“90后”大学生管理对象的特点 　　1.高校辅导员的年龄特殊性 　　高校辅导员多为刚毕业的研究生，对他们自身而言，年轻富有朝气富有活力，与在校大学生年龄差距小，有共同语言，在与学生的接触和交流中占有一定的优势，但他们也正面临度过人生重要的阶段，如：择偶、谈恋爱、结婚、生子等人生经历，从辅导员个人工作时间、个人工作精力、个人工作能力等因素考虑，辅导员对工作存在心有余而力不足。 　　2.高校辅导员“压力山大” 　　高校辅导员除了有引领学生思想、教育学生、服务学生等常规主要工作，同时还有科研、教学等内容。让辅导员富有激情的在一线站好工作岗位的同时，还需要积攒更多的空余时间静心学习、思考，为自己充电，为学生更好的服务。 　　3.高校辅导员素质参差不齐 　　由于辅导员价值观、个人素质有差异，辅导员工作成绩不易量化和准确考核，造成辅导员对90后大学生的思想政治教育工作有弹性，管理力度不统一，管理成效有差距。 　　三、对“90后”大学生有效开展思想政治教育工作的几点建议 　　1.辅导员“数量建设”与“质量建设”并举 　　1.1各级党委要为高校辅导员的发展创造良好的环境，严格按学生人数比例配备辅导员队伍，为辅导员减少工作困难，提高辅导员工作的成就感，从各类考评制度中对辅导员的倾斜，重视辅导员队伍建设，提高辅导员对工作的认同感。 　　2.严格选聘标准。“学校选留辅导员一定要像选拔宇航员那样严格。如果他们是‘带病上岗’，难免会将他们思想道德上的‘不良基因’转嫁给广大学生”。一方面，根据新形势下高等教育对辅导员工作的新要求，明确用人标准，提高准入门槛，精心遴选贤才，从源头上保证辅导员队伍的质量。另一方面，立足校内，坚持严格标准，坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到学生管理工作队伍中来。对于竞聘上岗的辅导员严格岗前培训，推行“先培训、后上岗”的准入制。 　　3.不断提高自身素质，真正做到为人师表。辅导员是学生的引路人、指导者、组织者和教育者。其素质的高低，直接或间接的影响着学生的成长和成才，直接影响着学生工作的成效。一个优秀的辅导员不仅要实干精神，而且要用高尚的情操，美好的心灵，模范的行为，渊博的知识去影响和教育学生。对“90后”大学生进行教育，不能只靠教条式的灌输，还要靠辅导员自身的人格魅力和个人能力。 　　2.加强教师队伍建设，树立教书育人观念 　　教师的职责是教书育人，全校教师应统一认识，围绕学校的中心工作，紧扣一切为了学生，为了一切学生，努力做到“传道、授业、解惑”， 努力为学生的成长成才服务。 　　3.创新“90后”大学生思想政治教育工作方法 　　学生的表现是老师开展工作的一面镜子。在镜子中用观察法看到真实的学生，用寻找法找到需要帮助的学生，用分析法确诊学生需要帮助的地方。结合“90后”大学生的特点和管理中存在的问题，对教师行业应具有“干一行、爱一行、专一行”的精神，对辅导员职业应有高度的责任感，对“90后”大学生的管理