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对于中等艺术学校音乐专业教育反思 　　摘 要：我们国家的中等艺术教育担负着为上一级高等院校输送人才的重要的任务，然而当下的中专音乐教育存在很多不尽人意的地方，改进势在必行。 　　关键词：中等艺术学校；音乐教育；教育改革；素质教育；德育 　　在1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出青少年要全面发展，国民素质要提高，并指出“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，”促进学生的全面发展和健康成长。《决定》同时提出“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学 生全面发展具有不可替代的作用。学校艺术教育是美育实现的重要途径，对学生素质的培养和发展具有不可替代的作用。而中等艺术学校作为为专业的艺术高等院校输送人才的地方其本身所具有的作用更是不可忽视，中等艺术学校所培养出来的人才，决定着中国艺术教育最终的成败，可以说有着举足轻重的作用。本人作为一直工作在中等艺术学校一线的教师，深感自己肩上的压力与责任有多大，因此多年的教学工作过程中让我对中等艺术学校教育的工作既谨慎又倍感骄傲，我希望自己能培养出更多更优秀的毕业生，升入艺术类的高等院校，为国家的艺术人才输送做出自己的一份力量。在多年的教学一线工作过程中，我也深深感受到中等艺术学校教育的标准对于国务院所提出的《决定》还是有很大的差距的。下面就教学中自己的一些切身体会具体谈谈。 　　首先，说一下中等艺术学校学生的基本状况，艺术生的来源首先是从小有艺术特长，家庭艺术教育严格，这部分生源通常自身怀着对艺术的喜爱，有志要一生从事自己喜爱的专业，而另一部分生源是九年义务教育学习方面的“失败者”，他们在考试和知识学习方面饱受挫折，整体特征就是缺乏自信、得不到认可、失败感强，在走文化课高考这条路走不通的情况下改学艺术的，这样一部分学生通常有着或轻或重的厌学情绪。艺术功底薄弱，有的甚至是零基础，作为工作在一线教学的教师当然是十分欢迎第一种学生，但是第二种学生也不能放弃，在教学工作中第二种学生自然就成为教学工作中的难点。在教学工作中我首先本着先教学生做人也就是《决定》中提到的德育入手，纠正思想中的不良因素，积极灌输古今优秀名人名著中提到的积极向上的精神力量，让每一位学生都充满正能量，尽量减少负能量，在思想上重新进行再教育，摒弃原来的不良思想因素，用艺术来洗涤学生思想中的不健康一面。针对德育这方面我通常以名人名曲名著入手，选择学生喜爱的作品，挖掘作者的励志方面的感人事迹，结合作品慢慢地进行开导与引导，因为音乐作品深入学生的心灵。因此，再进行说服教育时就没有那么僵硬，一般学生都愿意倾听，经常课堂上学生会一边倾听一边询问，深入了学生的心里。通常学生都是先过了思想这关，对待学习有了积极进取并且想要取得优异成绩这种进取心后，再慢慢进入枯燥乏味的专业技能训练。这种德育教学方法在面对第一种学生时也是很容易取得好的效果的，第一种学生通常从很小就开始学习艺术，家庭艺术教育很严格，有志向通过专业的学习，将来从事专门的艺术工作，但是多年的乏味的机械的专业技能练习，使得这些学生多多少少也是很倦怠的，那么通过长期的德育的励志教育，尤其是拿他们感兴趣的作家作品举例，作为切入点进行德育励志教育，通常都会取得很好的效果。以上是我们在面对当下艺术教育的现实面前所采取的德育措施，那有时我会思考为什么不能从生源，学校教育措施，学校的艺术活动方面积极入手改变这种现状呢，我从师生对艺术教育的态度、中等艺术院校艺术教育状况、教育管理层的引导力度、校园艺术活动开展情况、学生艺术素质考量状况等几个方面进行过考查，通过统计可以看出中等艺术学校绝大部分教师认为是教育政策和教学计划没有硬性规定，院校相当缺乏高质量、高水平、能与艺术教育相结合的校园艺术活动，学生也相当缺乏展现自我的机会。即使某些学校组织了某种校园艺术活动，如果组织的目的不是为了促进学生艺术学习，提高学生综合能力，这种艺术活动也不会达到应有的教育效果；学生的艺术素养普遍较低。大多数学校开设了一些与艺术相关的课程，但却给人“走过场”的感觉，在课程、教学、大纲和教材、评价方式、艺术教师等方面存在诸多问题。有学者提出中等艺术学校艺术教育的管理机构和管理队伍需要改善。艺术教育的宗旨是为学生的终身发展和幸福人生奠定基础，改变以往只重视专业教学而忽视素质教育的观念，认识到艺术教育对学生健康成长的重要性，积极推广艺术教育，把中专艺术教育真正纳入到学校的教学、管理、后勤体系中，在师资、人员、场地、经费等方面给予切实倾斜和扶持，积极奖励扶持参与学校艺术活动的教师与奖励和重视，提高艺术教育工作者的积极性与主