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对三元育人理论与实践思考 　　“文化育人”是胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话中提出的一个极其重要的教育思想，他指出：“要积极发挥文化育人作用。”那些“教书育人”“管理育人”“服务育人”“环境育人”等称谓，说到底都是“文化育人”。在广义上说，文化育人的终极目标是铸就人性的美德，让人们在核心价值观的选择中有所为有所不为，养成知荣知耻的价值取向。从狭义上说，文化育人就是把母校的文化精神烙在学子心上，让他们获得受益匪浅的精神食粮。 　　建校之初，江西城市职业学院就把“文化铸校”作为发展战略之一，在实施此战略过程中逐渐形成和提炼出了“三元育人模式”。实践告诉我们：人才培养的最高境界就是营造一种文化，一种无处不在润物细无声的良好文化氛围。在实施“三元育人模式”过程中，我们深深懂得，要为城市化建设培养高素质技能型人才，关键是从知识教育和技能训练走向文化育人。文化育人是个系统工程，不仅理念要先进，更要行动、措施得力，全方位实施。 　　第一，理念贵在先进 　　“健全人格+复合专业+实践能力”的“三元育人模式”就是江西城市职业学院更具特色、更具开创性的文化育人理念。健全人格——指品格素养全面而完善。教育的目的是使人得到全面发展，而以人格之健全完善为最重。健全人格包括积极健康的人生态度，远大坚定的理想信念，风格高尚的道德修养，坚忍不拔、宠辱不惊的心理意志，顾全大局、善于协作的团队精神，以及敢于竞争的勇气和创新进取热情等。复合专业——指知识素养全面而合理。一方面教育注重基础理论和通识教育结合，人文与科学知识交叉互融，克服文、理、工、艺学习偏科倾向；另一方面以学生为中心，发挥其主体性，给予每一位学生兼修第二专业的机会和权利，使之以宽阔的知识面，适应社会需求。实践能力——指能力素养全面而切实。一个合格的毕业生，应具备专业技术应用能力，用母语娴熟规范进行口语和书面表达的能力，以较强的外语进行跨语种、跨文化沟通的能力，运用电脑进行信息收集、处理、再创造及辅助学习与工作的能力，组织、协调、团结、合作并独立开展工作的能力，创造性学习与研究问题的能力等等。不难看出，这种育人理念的先进性贵在它既强调技能高，更强调素质高；既传授知识，更传承思想；既注重如何做事，更注重如何做人。它既贯穿了党的教育方针“育人为本、德育为先”的理念，又体现了职业教育重在实践精神和动手能力的要求。 　　这些年来，学院把这一理念融入教书育人和各项管理工作中，贯穿于学生成长成才全过程，紧紧依托城市、服务城市、建设城市、促进城市化发展，围绕“培养什么人才”“为什么培养这类人才”“如何培养城市建设人才”，从“城市化需要高职生具备什么样的素质和技能”出发，将人文素养和职业素质养成充分融合，建立了素质教育和技能教育融合评价机制。通过与企业深度合作，并在吸纳学生及家长、用人单位反馈信息基础上，逐步建立起社会综合评价系统，把育“人”与育“才”统一起来，把思品教育与技术教育统一在素质教育的整体中，并更加注重人才的未来发展，为学生构建有意义的未来人生打下坚实基础。 　　第二，行动贵在坚持 　　先进的理念只有行动才能付诸实施，行动只有坚持才能成功。学院先后开展了以“传承文明，创新知识，育人为本，德育为先”为“三元”文化育人的核心要求，“人文求善，学术求真，艺术求美，诗意求品”为“三元”文化育人的基本内容的各项活动，把“三元”文化育人的理念不断推向深入，从把素质教育作为一种办学策略转变到把素质教育作为学院建设发展的长远战略任务来抓，并把思品教育和技能教育融合渗透贯穿落实于人才培养全过程。通过建设城市文化展馆等方式，把高职教育的重心从帮助学生“找饭碗”转移到关注其创造力、可持续发展力、人文理想和社会责任感的培养上来。 　　为了把“三元”文化育人的理念更好地付诸实施，我们始终做到“四个坚持”。 　　一是坚持在培养师资上下工夫。“三元”文化育人理念要求教师对学生的影响不仅体现在课堂教学和知识技能的传授中，而是更广泛、更深刻地存在于师生之间的接触和交往中。学院制定了“师德师风建设活动周”等系列教师培养工程，构建了“骨干教师”等教师培养活动，使全体教职工加强道德修养，时时刻刻做学生的楷模，以崇高的人格魅力感染学生，教育学生，激励学生；开展了校风建设活动，多方位多措施提升广大师生的文明素质和提高校园文明程度。 　　二是坚持在营造环境上下工夫。环境文化作为一种外显的直观文化，它既是教学活动场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师，育人于无痕之中。“三元”文化育人理念要求，既要让校园灵动起来，通过邀请省内外名师、名家、名流举办“智者论坛”系列讲座，承办了第二届全国大学文科研讨会和首届全国认知科学大会等大型学术会议，使校园文化环境富有象征性内涵，成为有生命的、有灵魂的育人基地；又要让墙壁思想化，将之设计成励志