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对以音乐为教学主线认识实践 　　【摘要】“以音乐为教学主线”，处理好音乐与相关文化的关系，恰当的、适量的进行音乐学科内容的综合拓展，牢牢地占领着音乐学科这块阵地。把学生对音乐要素的艺术表现作用的感知体验作为教学重点，突出音乐艺术的本质内容，以音乐为审美核心，处理好学科综合问题，遵循音乐教学中“以音乐为本”的教学原则，对提高音乐教学质量、教学效果是具有积极作用的。 　　【关键词】以音乐为教学主线 音乐课堂 改革 认识 实践 　　 　　一、存在的问题 　　 　　《音乐课程标准》颁布实施后，中小学音乐教育工作者以极大的热情投入到了改革的浪潮之中。音乐课堂教学发生了极大的变化，不仅改变了过去那些传统的、沉闷的音乐课堂，同时也改变了课堂教学结构，音乐教学内容也得到了充实、拓展。中小学音乐教学获得了不少的成果与经验。但是，在教改的实践中也不可避免地出现了一些问题，教学思想上产生了一些模糊不清的认识。比如音乐课堂上过分地强调学科内容与其他学科门类的综合、拓展，在音乐教学中出现了一些脱离音乐艺术内容的现象，偏离了“音乐主线”，产生了热衷探究音乐文化和其他文化的倾向，背离了音乐主体，忽视了学生对音乐要素的艺术表现作用的感知与体验。笔者曾观摩过一节初中音乐课《樱花》，教学开始，教师就带领学生学唱《樱花》，接着就把学生的注意力引向了音乐的相关文化中，并无限制地加以了延伸和拓展，教师通过制作的课件在大屏幕上展现了日本国的地理位置、人口、各地风光、日本人的服饰、盛大节日等等，真是让学生大开眼界，感到新鲜有趣。这节课教师用了大部分时间让学生了解了相关文化，而把歌曲《樱花》放在一旁，只是要求让学生学会唱就行了，真是主次不分，教学中没有引领学生对民歌《樱花》的艺术表现力的感受与体验，也没有探究歌曲中表现音乐的各种要素，对歌曲的风格、形式、感知与体验等，忽略了对音乐本身的特点、知识内容的关注。这节课被人们形容为“种了别人的田，荒了自家的地！”这些问题应引起一线教师的反思。如何关注音乐？如何贯彻“以音乐为本”的教学原则？怎样实践“以音乐为主线”？是值得我们反思、思考及实践的课题，这也是本论文的主要探究内容。 　　 　　二、对“以音乐为教学主线” 的认识 　　 　　强调“以音乐为教学主线”就是要抓住“音乐”这条主线进行教学，处理好音乐与相关文化的关系，进行恰当的、适量的音乐学科内容的综合拓展，牢牢地占领住音乐学科这块阵地。 　　为什么要强调“以音乐为教学主线”？实施作用价值何在？ 　　1、“以音乐为教学主线”能突出音乐学科的特点 　　中小学音乐学科与其它学科最本质的区别是什么？音乐学科在实施教学时必须以音乐音响作为载体，音乐教学的过程就是围绕音乐音响来进行，若没有音乐音响，没有“聆听”，把“聆听”音乐一带而过，这就是背离音乐本体，音乐课就失去了它应有的作用与价值了。音乐的经验是直接的，而学生对音乐的感受、体验必须是直接经验，而直接经验必须是审美主体在聆听、感受、体验、分析、理解、判断、创造表现中获得。 　　音乐艺术的本质特征又是什么呢？（1）音乐是听觉艺术。（2）音乐是时间艺术。（3）音乐是情感艺术。（4）音乐是表现艺术。教学中听觉体验是学习音乐的基础，音乐的美、音乐的结构、音乐的变化、音乐中各种音乐要素的运用及产生的艺术表现力，都是靠听觉听出来的，而不是靠老师讲解、解释、灌输，因此，音乐教学中要遵循听觉艺术的感知规律，才能突出音乐学科特点。 　　说音乐是“情感艺术”，因为音乐鉴赏的过程也就是“情感体验”的过程，这种体验也是直接的，必须是鉴赏者亲身参与，才能完成情感体验，鉴赏者才能真正体验到作品的情感，产生情感共鸣，理解音乐的内涵。 　　说音乐是“表现艺术”，因为音乐必须通过“表现”这一中间环节，才能完成其创作，才能供人们聆听、感受、体验、鉴赏。教学中如果教师没有引领学生进入音乐、参与表现、创作音乐的活动，教学是不会有好的教学效果的。教师就是要多给学生创造、表现音乐的机会，才能突出音乐学科的特点。 　　2、“以音乐为教学主线”能突出音乐艺术的本质内容 　　中小学《音乐课程标准》中指出：“音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情与交流的必不可少的重要形式……作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵……”可见中小学教育开设音乐课是必要的和不可缺少的。而中小学音乐教育又是属于中小学基础教育中的普及音乐教育，既是普及音乐教育就决定了音乐教学中必须突出音乐艺术的本质内容，其内容应该包含以下几个领域： 　　（1）音乐教学中的感受与鉴赏。 　　（2）音乐艺术实践中的演唱、演奏、综合性艺术表演、表现与创作等活动。 　　（3）与音乐艺术实践活动密切相关的审美内涵和文化内涵。 　　“以音乐为教学主线”就是要实施以上学