我国本科护生专业认同教育模式的创建及效果研究.doc-福建省教育科学.doc

PAGE PAGE 1 福建省教育科学“十二五”规划2012年度课题研究成果公报 课题名称：我国本科护生专业认同教育模式的创建及效果研究——以福建中医药大学为例 课题立项批准号：FJCGGJ12-080 课题负责人：黄星 助理研究员 福建中医药大学护理学院 主要成员：陈锦秀、庞书勤、黄志勇、姚立群、李婉婷、郑丽维、 吴怡龙 正文 一、内容与方法 （一）研究内容 1.总结、构建福建中医药大学护理学院专业认同教育模式并试运行： （1）定位“以生为本，中西并重，厚实人文，强化素质”的人才培养模式 （2）发挥师资力量以树立专业认同的榜样 （3）重视护理人文教育以培养职业品德 （4）积极构建新型的实践教学体系项目 项目 特点 新型的实践教学体系 稳定的四大系列学生活动特色项目 针对女性特征和职业素养的培养 定点、定期、针对性强 综合的课程模块 在模拟、仿真环境下完成 第一学年开始，每学年一次 课内与课外、校内与校外、集中与分散相结合 第一段：科室轮转，增岗前培训和社区护理内容； 第二段：结合个人兴趣选取1－2个科室 医院学校结合导师制 关键环节的质控 系列学生活动 实训课 阶段式见习 两段式毕业实习 毕业论文工作 社会实践 新型的实践教学体系 2.借用学者胡忠华研制的《护理本科生专业认同调查问卷》，对下临床实习前的大三（四年制）、大四（五年制）学生以及新入学的大一学生展开问卷调查。使用该问卷，继续对学院大三（四年制）、大四（五年制）学生在校最后一学年开学初和学年末两个时间点上的专业认同状况进行对比。 3.考察该专业认同教育模式的效果。本次问卷调查共有7个无序变量、23个有序变量，全部为专业认同的调查条目，将专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能、专业期望六个维度变量的Likert得分相加求和得到一个总分值，将此分值作为因变量Y，将问卷中7个无序变量分解为19个分变量设为自变量，根据955份有效样本的整理结果，课题组使用SPSS17软件进行统计，对当前福建中医药大学护理学院护生专业认同的水平及所构建的专业认同教育模式的实施效果做出考量。 4.从专业认识维度、专业情感维度、专业意志维度、专业价值观维度、专业技能维度和专业期望维度，分析该专业认同教育模式有效或者无效的原因。 5.通过对护理本科生专业认同的现状调查，结合本课题组成员在福建中医药大学参与护理教育教学和管理工作的经历，就如何进一步完善、规范专业认同教育模式提出建议。 （二）对象与方法 研究对象为福建中医药大学护理学院全日制本科学生，包括2007级五年制本科护生、2008级四年制本科护生和2011级四年制本科护生。本研究使用的调查工具是在胡忠华研制的《护理本科生专业认同调查问卷》基础上修改而成，这份问卷中关于护理本科生专业选择基本情况的调查项目包括性别、年龄、就读护理学专业的主要原因、户口所在地、录取方式5个条目。本次调查共分三次进行：第一次对2007级（大四上学期开学）、2008级（大三上学期开学）全体护生进行《护理本科生专业认同调查问卷》测评，第二次对即将下临床实习的2007、2008级全体护生进行《护理本科生专业认同调查问卷》测评，第三次对刚入学的福建中医药大学护理学院2011级四年制护理学本科专业全体护生进行《护理本科生专业认同调查问卷》测评。三次的测评样本分别用I、II和III表示。对问卷样本数据的分析，采用SPSS17统计软件的描述统计功能，统计结果中n代表频数，%代表百分比。 测评样本 测评对象 发放 问卷 有效 问卷 有效率 I 2007、2008级全体护生 （五年制大四和四年制大三上学期） 410 393 95.85% II 2007、2008级全体护生（即将下临床实习） 418 409 97.85% III 2011级全体护生（四年制刚入学） 169 153 90.53% 合计 997 955 95.79% 二、结论与对策 （一）整体情况分析 经过对福建中医药大学护理学院护理学专业部分本科学生进行问卷调查，三个样本量的专业认同平均得分为68.71分，该校护生的专业认同为一般认同，与国内高等院校本科护生整体专业认同水平相当。 学生专业认同水平受诸多因素的影响，因个人喜欢而填报护理学专业的学生其专业认同度最高，来自农村乡镇的学生和担任学生会干部的学生专业认同水平也较高；而工作后想从事其他职业的学生其专业认同度越低，专业认同水平最低的是从其他专业调剂录取的学生以及因其他原因填报护理学专业的学生。 本次调查显示：经对经历了三年或四年学校教育的2007级、2008级护生，在其临下临床实习前进行测评，并对2011级未接受任何专业认同教育的新入学学生进行调查，两项结果静态横向比较后发现，2007级、2008级护生临下临床实习前的专业认同总分为68.25，