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对中职数学教学现状及对策探讨 　　摘 要:本文主要对中职学校数学教学的现状给予分析,从而提出了用微笑营造轻松愉悦的课堂氛围、加强中职学生的学法指导;激发学生的自信心,提高学习积极性;学习兴趣的培养;因材施教,分层教学;教学思路的改进等提高数学教学质量的对策。 　　关键词:中职数学教学 现状 成因分析 对策 　　 　　中职学校学生素质差,数学底子薄,是不争的事实。在中职数学教学中,往往教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但教学效果却很不理想。一些学生认为数学太难学了,并患上了“数学恐惧症”;另一些学生在心理上厌学数学,认为“数学对以后的工作、生活没有什么用处,现在高职考试又不考它,学习它实在没有意思”。但我们知道学生数学素质不良势必影响其后续专业课程的学习,并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。本文对数学教学的现状给予分析并提出提高教学质量的对策,供广大数学教师们参考。 　　1 中职数学教学的现状表现为以下几个方面 　　1.1学习不主动学不得法 　　许多学生进入中职后,还像初中那样,有很强的依赖心理,不会主动学习。主要表现在:不订计划、坐等上课、课前没有预习、对教师的授课内容不了解、上课忙于记笔记、课后不复习等。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出思想方法。一些学困生跟不上教师思路,笔记记了一大本,问题仍有一大堆,课后又不能及时巩固、总结,不会寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,结果事倍功半,收效甚微。 　　1.2学生数学基础不牢,缺乏数学学习兴趣 　　由于种种原因,大部分学生数学基础不牢,有的基础较差,不会听课,致使许多学生未能很好地接受教师所传授的基础知识.个别同学基础差到实数的加减乘除都不会,学习跟不上,由于学生在数学学习上缺少成功体验,畏惧感较强,缺乏数学学习兴趣,从而失去了学习数学的信心。因此,上课不太认真听讲,甚至有些学生几乎不学。而基础好的学生,则认为数学课授课内容过于简单,听课耽误时间,以致失去学习数学的兴趣,不喜欢上数学课。 　　1.3教与学的脱节现象 　　中职教师由于较少接触初中教学的实际,对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解,大多数职校老帅对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面,诸如“成绩差,学习习惯差,学习主动性差.学习方法不佳”等,但对其原因却缺乏明确、细致地把握,由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象,教师教得很累,效果却不甚理想。 　　1.4学校重点在于专业的教学 　　因为中职没有全面的升学压力,学校教学的重点一般放在专业教学,学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。因此,对于中职数学教学的尴尬局面,通行的办法往往是消极处理,即一再降低教学难度,概念了解即行,公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度,步骤要少、计算要筒、综合程度要低,甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试,而不是促进课程教学目标的实现。 　　2 提高数学教学质量的对策分析 　　2.1用微笑营造轻松愉悦的课堂氛围 　　教师若要提高教学质量,就要千方百计营造轻松愉悦的课堂氛围:微笑是最好的办法之一。笑就是阳光,笑就是魅力,它能消除人们脸上的冬色;微笑是人类最甜美,最动人的表情;微笑可以表达人们的喜爱,传递友善的信息,使人们显得可爱而有魅力。 　　心理学家认为:在课堂上,老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪,进而产生奇妙的效应。教学是师生的双向交流活动,既有知识的交流,又有情感的投入。成功的教学首先需要师生在情感上互相接受,然后才是知识的传递。 　　要树立正确的学生观。不仅关心,赏识你喜爱的学生,更要去关心,赏识你暂时还不喜欢的学生,特别是中职学生,使不同层次的学生都能经常获得成功的满足。因为人是需要价值认同的,是需要被人重视,被人需要的。当一个人被需要、被欣赏、并做出贡献时,他会更投入、成长更快,更容易保持身心健康。否则,他们会通过不正当的手段吸引别人的注意,从事破坏性的活动。如故意反抗父母或教师,打架斗殴等,这些行动在很多情况下都是发现自己不被别人需要和重视而产生的行为。 　　因此当学生取得的哪怕是一丁点的进步,都希望得到教师的肯定和赞赏。这时,微笑是最美好的语言,也是学生的最高奖赏。 　　2.2对学生的学法加强指导 　　要求学生制订学习计划,这样可以使学习目的明确,时间安排合理,是推动学生主动学习和克服困难的有效办法。制定计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中还要严格要求自己,磨练学习意志。学习计划包括课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、解决疑难、系统小结和课