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对中职数学新教材使用后一些思考 　　摘 要：中职数学教材自20世纪80年代以来，主要使用了四套数学教材，其一是人教社出版的由人教社数学室编写的分理工类和文史类的教材，其二是人教社出版的由人教社数学室编写的通用版，其三是人教社出版的由人民教育出版社职业教育中心编写的基础版，其四是去年下半年开始使用的人教社出版的由人教社、课程教材研究所、职业教育课程教材研究开发中心合编数学必修版（以下简称新教材）。 　　关键词：中职数学；教材特色；教学理念 　　一、新教材的特点 　　通过对新教材的使用及与以往三版教材和普通高中现行教材的对比不难发现新教材有以下特点： 　　（一）教材具有职高的个性特色 　　上述提到的第一、二版教材其实是普通高中教材的简化版，第三版在当时的情况下有了一点与普通高中不同的地方，就是普通高中当时尚未把向量编入教材，而职业高中的教材写入了篇幅不少的向量的内容，体现了一点职高教材的个性和特色。而新教材的职高个性和特色更加明显，例如，不等式的内容的编写，普通高中放在高二年级段的内容是不等关系与不等式；一元二次不等式及解法；二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题；基本不等式：■≤■。在高三年级段还编入了不等式和绝对值不等式；证明不等式的基本方法；柯西不等式与排序不等式；数学归纳法证明不等式。而我们的新教材放在高一上册第一章，内容是方程与不等式，对不等式的学习仅限于一、二次不等式（组），没有学习分式、根式等不等式。显然这一知识模块两种教材编写上体现了知识的内容不同，学习的时段不同，也体现了职高的学生实际和高中教育培养的目标性。新教材先安排复习方程的知识，这样既对很多职高学生补上了知识链上这方面知识的缺失，也对学习和巩固不等式的知识作了很好的铺垫。再如，三角这部分内容编排也完全与普通高中不同，普通高中是：任意角和弧度制；任意角三角函数；三角函数的诱导公式；三角函数的图象与性质；函数y=Asin（ωx+φ）的图象；两角和与差的正弦、余弦和正切公式；简单的三角恒等变换。而新教材只放两块内容，角的概念的推广及其度量；任意角的三角函数。去掉了学生以后就业中用着不多的知识。 　　（二）注重了职业教育的学生实际 　　现阶段的职业高中的学生，对学习数学的兴趣缺失，数学的基础知识薄弱，数学语言的理解、表述、转化、运用的能力不足，计算、逻辑推理、空间想象等数学能力低下，数学思想与方法、数学技能与技巧掌握不全。对数学学习心存畏惧之情。而新教材对解决上述职高生的现状提供了一个很好的平台，突出了如下特点： 　　1.低起点 　　例如，新教材的第一章和第二章就安排了方程、不等式、坐标、函数等初中学过的内容，很好地补上了一些学生缺损的初中数学知识，做到了初、高中数学内容的衔接。 　　2.小步子 　　例如，在学习距离公式时，新教材的编写上先在前面编写了如何求坐标轴上任意两点间的距离的内容，其次让学生学习平面直角坐标系上任一点到坐标原点的距离，再要学生学习直角坐标系上任意两点的距离。这种小步子的编写方法增强了学生的易学性，适应现阶段职高学生的认知规律和职高学生的思维特点。 　　3.多层次 　　新教材在编写的结构上有很强的层次性。在教材的知识体系上，一般的，先是用有趣的生活实例引入；再是由浅入深地讲清概念；三是通过例题归纳出算法；四是通过练习巩固内容、强化算法、深化概念、拓展知识、提升能力。在练习题的安排上也体现了较好的层次性，练习题分练习题A、练习题B和习题。 　　4.容易学 　　教材编写十分注重由浅入深，抽象问题具体化。例如，直角坐标平面的抽象概念用通过观察街道网络图直观来讲授，大大地增强了学生的可理解性和可接受性。又如，每章节后面的复习与提问的编写较好地增强学生对整章节的把握，也有利于学生对整章节教学前的预习和教学后的复习。 　　总之，低起点有利于学生从头越，小步子有利于学生步步为营，多层次有利于兼顾学生的差异性，容易学有利于提升学生学习的参与度，这就是教材的成功之处。 　　（三）注重职业教育的教学理念 　　职业教育与普通高中的教育教学理念有很多的共性，但也具有不少的差异性。由于职业学校的学生毕业后将直接去就业、去工作，立即碰到生活、实践方面的问题。这需要教材能给学生就业时的知识支撑和技能储备；另外职业高中的学生对数学学习的兴趣不高，这也需要教材增强兴趣性，对学生学习数学注入心理驱动力；再次现代社会的就业工作种类往往是不确定的、也是不唯一的，这需要教材体现较广的基础性、通用性的知识和能力，提升学生就业多样性的适应能力。在这些方面新教材都有很好的体现。 　　1.生活性 　　例如，全球通与神州行两种通话方式在某种条件下选择哪种服务方式较为经济；商店里的销售、价格、利润的关系计算；银行储蓄利息的计算等。 　　2.通用性