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对教后反思有效性思考 　　【内容摘要】“教后反思”是教师提高个人业务水平的一种有效手段，但一些教师对此存在着应付心理，虽然“教后反思”的栏目写得很满，其实没有真正从根本上反思自己的教学行为。因此，探索有效进行教后反思势在必行。 　　【关键词】把握时机理论结合冷静审视 　　 　　反思在西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法，它是心灵以自己活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动与心理活动。教后反思是教师对自己的教学活动进行的一种返观自照，是总结课堂教学，获得教育经验，提升教学能力的一条有效途径。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”那么，如何进行教后反思才能收到这种奇效呢？ 　　 　　一、要把握好时机 　　 　　教后反思，顾名思义反思的时间是在教后，是下课铃一响后的反思，是下课后从教室走回办公室路上的反思，是下一节新课前对上一节课的反思。在课堂教学过程中产生的瞬间灵感若不及时利用教后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。因此，我们要把握好反思的时机。日积月累，教后反思就会是一笔不小的“教学财富”，是我们撰写教学论文和案例宝贵的第一手资料。 　　 　　二、要与理论相结合 　　 　　新形势下的教师，不是简单的教书匠，而应成为掌握教学技能的专业人才，成为一名教育的研究者。这就要求教师在平时教学实践中要以研究者的心态置身于教学情境之中，应注重教学实践与理论的结合，反思不能就事论事，要以先进的教育理论作指导。 　　 　　三、要冷静地审视课堂 　　 　　新课程标准倡导语文教学的实效性，只有本着对课堂教学实效性的思考，才会冷静地审视自己的课堂，才会勇敢地摒弃华而不实、哗众取宠的课堂教学。冷静的审视课堂，才不会被预设束缚住手脚。当课前预设与学生的学情有机地融为一体时，我们会感觉轻松；当学生的学情不按我们预设的轨道运行时，我们也欣然接受。或许这样的课堂更灵动，更值得回味。 　　⒈呈现课堂精彩 　　课堂教学亮点的凸现，是师与生在课堂上共同演绎的结果，有时是可遇而不可求的。这样的教学环节，往往令人教后口留余香。我校一位三年级的老师在反思《绝招》一课中“小柱子这么难的绝招是怎样练成的”这一问题时，她记录了自己精彩的课堂教学设计： 　　清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（）。 　　夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（）。 　　每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（ ）。 　　小柱子还想在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（ ），就（）。 　　当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（ ）。 　　下面是她的教后反思： 　　此环节的设计非常精彩，主要体现在以下三个方面： 　　帮助学生展开想象，引导学生进行说话训练。 　　降低了说话练习的难度。通过安排几组学生熟悉的生活镜头，使学生更好地体会到了小柱子是如何苦练绝招的。 　　抛砖引玉：教给学生写总分结构时，分述的一种模式，练习说话。 　　学生丰富的想象力来自于教师平时在课堂教学中的培养。我校严老师在反思《荷花》一课教学时，记录了这样一个课堂实录的片断及反思： 　　请同学们想一想：一朵有一朵的姿势，它们会有怎样的姿态？ 　　生：荷花抬头仰望蓝天，欣赏千变万化的云彩。 　　生：荷花低着头望着湖面，好像在看镜中美丽的自己。 　　生：荷花在微风中轻轻摆动，好像在跳扇子舞。 　　生：荷花伸直腰杆，亭亭玉立。 　　生：荷花斜靠着荷叶，好像坐在“沙发”上休息。 　　…… 　　此时的教室，由于学生展开了想象的翅膀，各抒己见，课堂气氛异常活跃，教室里顷刻间变成了一个开满姿态万千荷花的大荷花池。 　　由于及时的反思，这些精彩的课堂生成，成了一种宝贵的教学资源。它们必将对今后的语文教学有所启迪，我们应该珍视这些反思成果！ 　　⒉回眸课堂遗憾 　　都说语文教学是一门遗憾的艺术，上课时激情澎湃，下课后，回味起来且不全是甘甜。 　　在上四下年级的《一个中国孩子的呼声》中的三、四两个自然段时，我抓住“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”一句展开教学。我设计了这样几个问题： 　　“如约”指的是（）和（）的约定？ 　　他们的约定是什么？ 　　我和妈妈做到了吗？父亲做到了吗？是怎样做到的？ 　　爸爸答应送我的“蓝盔”是钉在爸爸的灵柩上送回来的，这是我希望的吗？是妈妈希望的吗？ 　　学生寻找着问题的答案，也体会着作者的悲伤。由于对文本解读到位，我的眼睛情不自禁地湿润了。为了顾全自己的面子，不在学生面前流泪，原本打算让学生好好读读的句子、段落，改为了让学生齐读。由于朗读指导的不到位，学生对课文情感的理解自然也就存在着距离。由此我才真正明白了朗读在语文教学中的重大作用：它既是解读文