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对教而优则仕现象解读 　　什么是“教而优则仕” 　　 “教而优”者指业务水平突出，教学成绩优秀，能够在教育教学中起到示范性带动作用的教师。“教而优则仕”指将“教而优”者列为被提拔的对象，或“教而优”者积极争取，进入领导层，即入“仕”。以我校为例，我校是山东省人事财务均省属的七所基础教育院校之一，具有一定代表性。我校共190名教职工，省特级教师七人，其身份为：校长一人，副校长两人，级部科室主任两人，普通教师两人。七人中五位是领导，且三人已完全脱离教育岗位，整日忙于“仕”事。 　　为什么会出现“教而优则仕” 　　 一、官本位思想的影响。中国自古就有一种思想：“学而优则仕”“仕而不优则教”。学习优异则入仕，仕途不顺则退隐从教，入仕是最好的出路，从教是不得志的选择。这一思想延续到今天就成了“教而优则仕”。本来是一名普普通通的教师，因为教的好，便“师以徒显”，被认为有水平、有能力，可以做官，于是有了一官半职，被人称为某某主任，档次骤显。归根结底，是官本位思想的影响。 　　二、现实利益的倾斜。制度的制定与实施往往是学校管理层的行为，尤其是对特殊情况的处理，如利益分配、职称评审，一般会在相对均衡的前提下有一定倾斜。这种在实际利益和教学管理中均存在的倾斜，往往会使教师心理失衡，当有了“教而优”的资本后就会追求入“仕”。 　　三、纷繁社会的诱惑。教学的清苦会使很多教师难以安守教研的宁静，迷乱的诱惑更容易攫取人的放纵，圆桌上的觥筹交错会膨胀人的私念，KTV里的霓虹幻影满足了人的众多虚妄。过多的诱惑很容易让人放弃做一名灵魂工程师的荣耀。 　　怎样对待“教而优则仕” 　　一、提倡“教而优未必仕”，“教而优可以更优”。“教”和“仕”属于两个不同的领域，有不同的思维方式和处事程序，把成功的教的技法用于“仕”上，注定是失败的。如果放弃对教的研究，转而从事“仕”，有可能浅尝辄止，得不偿失。“仕而优”者必定“教也优”，因为只有教育的内行才能搞好教育管理。但并非所有的“教而优”者都能“仕也优”。“教而优”说明有教的特长，何必不把这一特长加以更深的研究，使其越来越精，由骨干走向名师，由名师走向专家，不也是一条很好的成功之路吗？ 　　二、实施民主化管理。学校在政策制定、实施及对待特殊情况的处理上要站在教学角度，多征求教师的意见，尤其是“教而优”者的意见，毕竟学校的发展是以教育的进步为本。提倡民主，信息公开，广泛讨论，增强服务意识，让民主真正走进管理中。 　　三、政策向教学倾斜。教师是一份清苦的职业，尽管社会给予教师极高的荣誉待遇，但生活毕竟是现实的。在利益分配上，如何在兼顾公平的前提下适当拉开差距，尤其是教学人员与行政人员之间的差距，就成了一个敏感的问题。同时，教育的特性决定了教师必须具有一定自主性，过多的行政干预，会使教育失去本真。也只有政策向教学倾斜了，学校才更容易培养造就一支德才兼备、业务精湛的教师团队，才能把教学搞好。 　　四、职评政策弥补。按我国当前的职称评审政策规定，大学本科毕业生从事中学教育，五年后评中教一级，十年后评中教高级，高级封顶。大学本科毕业通常22岁，十年后32岁，之后至退休，28年内就没有了奋斗目标，很多人便转向“仕”努力，职评中的“空白”不能不算是一种政策上的缺失。弥补这一缺失，可以在职评系列中将高级职称分为不同等级，或在高级之后增加教授职称，使一定工作年限和职业专业水平与一定职称等级相对应，这样可以引导教师不断提升教学水平，追求更高目标。 　　五、认清自己，发展特长，成就美好的教育人生。面对“教而优则仕”的风气，“教而优”者需要问一句：“教而优则仕”我行吗？“教而优”者要看清自己的特长兴趣所在，用心为之，切勿“丢了西瓜找芝麻”。特长是一个人的能力所在，只有使自己的能力得到最大程度的发挥才可以更潇洒。既然长于“教”，就应该安于“教”，在“教”中求发展，求乐趣，求成就，走名师之路、专家之路，同样会获得精彩的教育人生。 　　 　　 　　为了落实素质教育理念，应将德育教学渗透于汉语言文学教学中，不仅有利于提高汉语言文学的教学成效，还有利于加快学生思想道德建设。教师应针对汉语言文学的学科特色，在教学过程中善于把握德育教育的最佳时机，培养学生热爱祖国语言文字的感情，热爱中华民族优秀文化的感情，增强爱国主义精神。汉语言文学是传统的人文学科，是体现中华民族意识和传统文化的载体，担负着中国精神文明和新时期人文关怀建设的重任。所以，汉语言文学教学更应当注重学生精神层面的教育，立足于健全学生道德体系，使学生在学习中形成正确的人生观、价值观和世界观，不断提高学生的自我约束力和判断力。 　　可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平。在当前教育改革的背景下，汉语言文学教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，重点