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对数字电子技术课程教学现状思考 　　[摘 要] 本文分析了《数字电子技术》课程传统教材与教法诸多方面存在的弊端,认为可以从突出应用性、整合课程教学内容、加强EDA实训环节训练等方面对高职高专的数字电子技术教学进行改革。 　　[关键词] 数字电子技术 实践性 EDA 　　 　　数字电子技术是当前发展最快的学科之一。随着现代电子技术的发展,尤其近年来微电子学和集成电路生产技术的迅猛发展,数字技术与超大规模数字集成电路(VLSI)的广泛应用成了信息时代的重要标志。然而长期以来,高职院校数字电子技术的教学以验证中规模通用性器件(MSI)的逻辑功能为主,大规模集成器件的技术几乎是空白,这与现代硬件技术和信息技术紧密结合的现状不相符合,同时导致学生的自主创新与设计能力较差。如何从高职教育的特点出发,紧跟数字技术的发展,搞好课程的教学改革,提高教学质量,是电子信息类专业基础课教学中一个十分重要课题。 　　1.传统教材不适应高职教育特点 　　教材方面,虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材,但事实上,很多都只是普通高等院校教材的压缩而已,并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系,详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身,对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面,却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是20年前数字电路的水平,在内容上没有也不可能体现高职教育重应用、重实践的教学特点。 　　2.课程教学中缺乏现代教学设计理念。 　　传统的电子设计通常是“自底向上”(Bottom-up)的,即首先确定构成数字系统的最底层(物理层)器件功能,然后根据主系统的功能要求组成更大的功能块,逐步完成目标系统的设计。这种方法受最底层器件的指标制约,是一种低效、低可靠性及高成本的设计方法。而现代EDA技术的“自顶向下”设计方法(Step up to Top-Down Design)是现代电子电路设计的灵魂。与传统设计相反,它可以直接对设计的目标要求进行抽象的功能描述,具体的细化工作由计算机进行EDA设计,极大减少了硬件系统设计、调试的工作量,降低了开发成本。遗憾的是,在现代数字电路的教学中,在首先引入“自顶向下”的现代电子电路的设计理念方面,做得还很不够,难以把握课程的主导方向。 　　3.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养。 　　传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论,其优点是针对性较强,指导方便,学生实验成功率较高。但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性,学生不太愿意进一步思考 “为什么要这样做”。因此,这种传统的验证性实验具有简单性,它严重制约着学生创新意识的培养,阻碍着学生主动探索的积极性,不利于创新人才的培养。 　　另外在教法方面,以前主要都是照搬普通高等院校的教学方法。其教学的结果是,学生分析电路可能头头是道,但要他真的设计制作一个数字电路系统往往束手无策。这样的教学方法难以培养技术应用型人才。 　　针对上述诸多影响教学效果的弊端,本人结合自己的探索,不揣鄙陋,提出如下几点设想就教于方家。 　　1.通过简化理论教学的难度,加大实践教学的强度突出应用性 　　在教学中本着实用、能用、够用的原则,内容上突出基本理论、基本概念和应用。作为专业基础课,《数字电子技术》课程必须紧密结合专业培养目标,以能力培养为主线,以应用为目的,教学中注重各种数字电路器件的外部特点,通过各种应用实例熟悉器件在数字电子系统中的具体应用,而对器件的内部结构与电路原理不作太多讲解。诸如触发器、编译码器、计数器、寄存器等常用数字电路,在阐述了实现电路功能的基本原理以后,一律用一个芯片框图代替内部电路,通过详细阐述框图的外部特性来掌握器件的使用方法。在高职院校被要求进一步压减理论课时的情况下,这样的改革,不仅可以大大地缩减理论讲解课时,而且可以大大降低学生的学习难度,使学生的精力更多地投放到元器件的应用而不是死扣对原理的理解上来。 　　《数字电子技术》是一门实践性很强的课程,单凭理论教学是远远不够的,只有让学生走进实验室,置身于实践中,亲自动手解决问题,才能使课堂的理论知识得以巩固。因此在教材中要减少验证性实验,增加设计性、实用性、综合性的实验,引入开放式的实验教学模式,培养学生对实验的创新能力和兴趣。通过实验加深学生对所学知识的理解,同时也培养学生分析、设计、组装和调试电路的能力。 　　2.通过整合课程教学内容提高教学效果。 　　电子技术飞速发展的今天,数字电路中的一些传统内容已经不适合现代电子信息技术发展的需要。为此,对课程内容的调整势在