对测量肺容积方法探讨与设计.docVIP

对测量肺容积方法探讨与设计 　　“测量肺的容积”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第三章第二节中的一个探究实验。其目的是通过练习测量肺的容积，培养学生转移空间的思维能力。然而在教学中，教师运用教材上的提示对学生进行测量引导时，学生对课本的提示提出了质疑，以下是笔者在教学中与学生们共同探讨该探究方法的案例。 　　 　　1　教材提示中的问题 　　 　　笔者在布置探究性作业“测量肺的容积”时，运用教材上的提示对学生进行方法引导，学生对课本上的提示方法提出了以下问题： 　　(1)由于气球的弹性不同，在同样气力下，弹性不同的气球膨胀程度也不同，因而用气球来做探究误差较大。 　　(2)气球的膨胀程度是有一定限度的，会不会还没呼完气气球就爆裂了?所以用气球做探究有一定难度且有一定的危险。 　　问题一提出，学生开始纷纷讨论如何购买气球，也有胆小的学生小声说自己不敢吹气球，怕气球爆裂。面对学生对课本上提示方法的否定，且思维只停留在气球上，教师及时加以引导：“课本上只是对此探究的方法做了一个提示，并不是只能用这种方法来探究，我们可以尝试设计不同的方法来进行探究。”听了这席话，学生一下从死角中转了出来：“就是嘛，我们可以想别的方法进行探究。”教师就势布置学生课后去探讨新的探究方法，下节课进行交流。 　　 　　2　新方法的提出与探讨 　　 　　作业布置后，学生在课后做了大量的工作，有的查阅相关资料，有的上网查阅相关信息，有的请教相关人士，经过学生的努力，第二节课中学生提出了不少探究方法，其中有一个探究方法让大家眼前一亮：一学生通过查阅资料，提出了用化学实验中氧气的收集方法――排水法来进行此项探究，探究方案如下。 　　材料用具：较大的集气瓶、量筒、水槽、比集气瓶口大的毛玻璃片、洁净的导管。 　　方法步骤： 　　(1)用量筒量出集气瓶所能盛的水的体积： 　　(2)水槽中倒入半槽水，用毛玻璃片将盛满水的集气瓶的瓶口盖住，倒立在水槽中，然后在水下取出玻璃片，以防集气瓶中的水流出； 　　(3)把导管一端的导管口伸入盛满水的集气瓶里，甲同学按住集气瓶，以防集气瓶倾翻，乙同学深吸气后向导管的另一端吹气； 　　(4)待乙同学吹完气后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶拿出水槽，正放在桌面上； 　　(5)用量筒量出集气瓶中剩余水的体积，集气瓶所能盛的水的体积和集气瓶中剩余水的体积的差值即为肺的容积。 　　此法的提出，大多数学生觉得可行，但很快就有学生提出质疑：此法在实验室中操作较容易，是可行的，但在家中由于缺少相应的实验材料，比如量筒、毛玻璃片等，因而在家中无法用以上方法进行探究。问题一提出，学生本来明亮的双眸一下黯淡了下来，看到学生对此探究似乎失去了信心，教师及时加以点拨提示：“我们是不是可以自制探究用具来替代实验室用具呢?”听到此提示学生开始有所感悟，但由于时间问题，因而没有在课堂上进行探讨，而是作为二次探究作业课后继续探讨，下节课再进行交流。 　　 　　3　替代方法的提出与探究方案的完善 　　 　　对于替代方法学生在课后真是费了不少脑筋，在第三节课中学生提出的替代方法大都较为合理，最终师生共同确定较易找的材料，以此来替代实验室用具。 　　集气瓶：密封良好的带盖的较大的饮料瓶；毛玻璃片：饮料瓶的盖；量筒：圆柱形不锈钢杯(原因：不锈钢杯壁相对较薄，测量误差少，量筒容积计算方法：不锈钢杯的底面积乘高)；水槽：较大的盆；洁净的导管：相对粗些的软胶管。 　　材料用具解决后，师生对探究方案进行了进一步的完善： 　　材料用具：密封良好的带盖的较大的饮料瓶、圆柱形不锈钢杯、较大的盆、直径相对粗些的软胶管一根、软尺、保鲜膜。 　　方法步骤： 　　(1)用软尺量出不锈钢杯的底面直径dcm和高hcm，则不锈钢杯的体积=(d／2)2×3.14×h。 　　(2)用不锈钢杯量出饮料瓶所能盛的水的体积； 　　(3)盆中倒入半盆水，将盛满水的饮料瓶盖紧，倒立在盆中，然后在水下取下瓶盖，以防水流出； 　　(4)把软胶管一端包上保鲜膜，把软胶管没有保鲜膜的一端的管口伸入盛满水的饮料瓶里，甲同学按住饮料瓶，以防止饮料瓶倾翻，乙同学深吸气后用嘴衔住橡胶管套有保鲜膜的一端； 　　(5)待乙同学吹完气后，在水里将瓶盖盖紧，把饮料瓶拿出水盆，正放在桌面上； 　　(6)用不锈钢杯量出饮料瓶中剩余水的体积； 　　(7)饮料瓶所能盛的水的体积和瓶中剩余水的体积的差值即为肺的容积。 　　探究方案完善后学生很兴奋，并对此次探讨过程进行了总结反思： 　　(1)在实际运用中要灵活对待课本知识，不要死搬硬套；(2)遇到问题要从多方位去思考，寻求解决问题的方法与途径；(3)要多关注生活，做生活的主人，并在学习过程中注意理论联