对生活中色彩搭配一课反思.docVIP

对生活中色彩搭配一课反思 　　笔者曾两次观摩了“第五届全国中小学美术课”,其中印象最深刻的是“生活中的色彩搭配”这一课。第一次观摩此课,觉得它有很多值得学习和借鉴的闪光点,受益匪浅。但在第二次观摩这节课时,笔者带着研究性的学习态度认真鉴赏,觉得本课或许有些值得商榷的地方。 　　一、学习和借鉴 　　1. 三个维度清晰明了 　　该课教学目标的设计结构合理,既有知识与技能方面的,如对色彩的感知和运用,在知识上通过展示丰富的图片将“色相、纯度、明度”三大色彩基本要素及其搭配关系进行整合,使学生了解了基本的色彩知识。也有过程与方法的,如通过让学生品味不同纯度、明度的饮料,来理解色彩三要素之间的对比关系,体验美术活动中的乐趣。还有让学生根据一副图片的背景进行分组合作,设计出这个屋子主人的服装。这些实践活动引导了学生将生活与色彩知识联系起来,使学生能主动地运用所学的色彩知识来美化和丰富生活,为下面挖掘色彩背后的美术文化埋下了伏笔。还有情感态度与价值观方面的,这一课程目标旨在激发学生的创造精神、陶冶他们高尚的审美情操。如给学生出示两张形象轮廓模糊的图片后,让学生来猜猜是哪两只球队。从这一小游戏中,借助提问让学生自己把色彩知识给引出来,再通过老师的总结概述,即色彩是一种跨越国家、民族、地域的世界语言,它具有鲜明的民族性、地域性的文化特征,从而引申出基本色彩知识背后的丰富内涵。教师的这一总结概述,就体现了文化内涵,升华了学生学习这一课的意义。 　　2. 幽默、风趣、生动 　　该课最鲜明的亮点就是教师语言表达抑扬顿挫、简明生动、幽默,而且教学课堂上还有较好的师生互动,这样激起了学生的情感体验,最大限度地调动了他们的积极性。 　　平常,我们很少将幽默作为美术教师人格品质中的一个内容,这是认识中的一个盲点。其实,幽默作为美术教师人格因素中的一种特质,有着重要意义。观摩了本课,让我深刻感受到幽默在美术教学中的重要性。它可以成为吸引学生、帮助学生领悟问题的法宝。教师在美术课堂教学中富有机智、幽默的讲课技巧表现的是他们的自信和豁达,能消灭师生之间紧张对立的情绪,同时还能吸引学生的注意力,获得愉悦的享受、智慧的启迪。如在让学生品尝不同纯度、明度的饮料这一教学过程中,执教者幽默机智地说:“哪位同学口渴,我来请他喝一杯”,这一个小小的俏皮玩笑一下就使整个课堂上学生的学习热情和积极性空前高涨,让学生兴趣盎然,使教学环境更加轻松愉悦了。 　　3. 生活、知识、多元文化有机结合 　　新的美术课程标准对弘扬传统文化给予了高度的重视,并作为一种对立统一的关系与多元文化观相提并论。要培养学生对优秀传统文化的认同和热爱,要求美术教师首先对中华传统文化和民族民间文化要在感情上认同、知识上理解、生活中挖掘,然后将其贯穿于教学当中。如何在日常美术教学中体现美术课程的人文性质,而又不失美术课程的本质呢? 　　该课程的执教者就很好地将人文内涵与美术知识以及生活有机的结合起来。如在图片的选择与内容的设计上立足于从学生生活经验出发,与学生日常生活中感兴趣的事物紧密结合,很好地把美术知识的学习与学生生活经验和操作实践有机地结合起来,让全体学生在轻松的氛围中,把理论变成真实的体验和认识,培养了每个学生对色彩的运用能力。最后教师的小结都是在贯穿色彩美术知识背后的文化内涵这一主线之上的。如教师在展示玛丽莲梦露的图片时分析了不同色彩表现了不同个性的梦露,从而引申出丰富多样的色彩语言能烘托复杂的文化现象。此外,执教者在师生共同分析探讨图片的色彩搭配、学生互相评价、学生展示表演等这几个环节时环环相扣、一气呵成,且师生互动效果很好,都充分体现了自主、合作、探究学习的新课程理念,也是这节课的成功所在。 　　“第五届全国中小学美术课现场评比活动”是一次全国基础美术教育者对新课程美术教育理念的掌握、运用的展现,该课不失为一堂精彩的美术课,但在新课标理念的高要求下,以下几个细节方面有待于改进完善。 　　二、研究与探讨 　　1. 教师对学生作品评价不够全面 　　教学评价主要是针对学生的课堂表现所进行的评价。对学生而言,教师的意见是最具有权威性的,教师的评价比起同学的评价更容易产生鼓励或伤害的结果。当然,对学生作业中存在的问题,也应该用策略的方式表达出来,笔者觉得该课程执教者在组织评价时,给学生提供了自我评价和互相评价的机会,这两个评价环节都非常有趣有意义。在评价学生用彩色布料搭配服装这一环节时,都给予了肯定和表扬,但缺少的是在此基础上以委婉、探讨的口气提出美术专业知识方面的建设性意见。如教师可以在学生互评、自评后,教师动手在学生设计的服装色彩搭配上进行修改,帮助他们找到自己的不足,获得专业发展的方向和动力,更能激发学生学习美术的兴趣。 　　2. 教师的板书有待于加强 　　在美术教学中