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沉浸式教学法在汉语教学中应用研究 　　摘要：教学法是教学过程的中心环节，选择好的教学法有助于教学质量的提高。在第二语言教学中，教学法选择尤为重要。本文着重探讨沉浸式教学法在汉语教学中的应用，揭示该教学法的优点及其对汉语作为第二语言教学的启示，认识该教学法的不足，并提出改进建议。 　　关键词：沉浸式教学法；汉语教学 　　一、沉浸式教学法的概念及背景 　　沉浸式教学法也被称为浸入式、浸身式、渗透式教学法，它是全天候使用目的语进行教学的全封闭语言教学项目，最初起源于加拿大的法语二语教学。加拿大是英语和法语两种语言集中使用的国家。为了便于人们的日常沟通交流，也为了加强学生的就业竞争力，加拿大魁北克省从20世纪60年代开始率先尝试开展法语沉浸式教学实验，最初的加拿大大部分人说英语小部分人说法语。说法语的人因为由于接触的大环境是英语所以学英语比较简单，但是说英语的人除了在学校学习一些简单的法语知识，平时很少接触和使用法语。为了让这些人更好地学习法语，1965年在蒙特利尔郊区的圣兰伯特初级学校最先开始尝试全法语教学实验，教学对象是以英语为母语的学前班孩子们，受到了社会、家长以及学术界的广泛关注。参加实验的学生们一年下来，至少有一半的课程是用法语授课，包括法语课和用法语讲授的其他科目，最终取得了很好的教学效果，学生们不但熟练掌握了基础的法语听、说、读、写能力，而且用法语学习了其他的基础课程，培养了法语思维能力。从此以后，法语沉浸式教学在加拿大各地推广，这种教学方法也随之传播到世界各国。目前在美国原本有英、法、德、西、葡等语言的沉浸式教学项目，但随着目前汉语热的兴起，一些州针对十二年级及以下学生推出了中文沉浸式教学项目，并在较短时间内取得较快发展。 　　二、沉浸式教学法的优势 　　如今汉语沉浸式教学为何如此受到青睐？这与中国经济、政治、文化的迅速发展、在世界的政治地位提高、对世界各国互惠互利的政策密切相关。以致吸引了越来越多的国家和地区投身到汉语学习中，在本国设计地道的汉语课堂，或选择到中国“浸泡”在汉语的语言环境中。这样沉浸式教学法的总体优势充分显现出来。 　　对于沉浸式教学法的总体优势，很多著述都援引加拿大安大略教育科学院所现代语言中心在20世纪70年代的研究结果：（1）沉浸式双语教学是有效的学习法语的教学方式，虽然其效果不能说是十分完美，但比一般的语言教学课更有效果；（2）项目中的学生对法语和法语民族的文化比其他学生持更积极、更肯定、更友善的态度，也更喜欢接触说法语的人；（3）在学法语对母语影响方面，实验表明早期沉浸的学生可能出现暂时落后，但不会对母语产生长期的负面影响；（4）在学科成绩方面，常规教学和沉浸式教学对学生的学科成绩具有同等效力。以上四点加之世界各国学习汉语需求的增长使得沉浸式汉语教学法越发走向成熟。 　　三、沉浸式教学法在汉语教学中的应用 　　在汉语作为第二语言的教学中，沉浸式教学法已成为一种主要方法，尤其是在美国。据了解，目前全美国共有20多所设立沉浸式中文项目的学校，其基本模式是：在一些小学，教学分为英文部、中文部两个部分。 　　在中文部，没有“英语”这一科目，取而代之的是中文课，此外，其他主要科目的课也全部使用中文进行。这样的教学项目大多呈现以下几个主要特点：先是全中文教学，后向中英双语教学过渡。学生们从上幼儿?@开始就是全中文的课堂，直到小学三、四年级或者五年级才开始增加一半的英语教学，人为的创造目的语环境，处处贴着中国地图、汉字书法作品、中国历史名人画像和语录等，并且要求整个学校里必须用中文相互交流，课堂教学不重视知识的讲解，更重视课堂活动，让学生在玩儿中学，在用中练。用中文讲授其他科目，老师也多用比较简单易懂的方式进行教授，直观的图片、动手的游戏、全体的合作等等是比较常见的教学方法。据了解，美国的一些学校就用以上特点做有关沉浸式教学法的实验，他们主要开设学前班和一、二年级。在班上，除了中文课说汉语，其他课程如数学、地理、科学等课都用汉语上课。上课时，老师只讲中文，或者借助直观教具、身体动作帮助学生理解课程内容。她把课程分成若干小节频繁提问，以保证学生跟得上教学进度，而且还都取得了整体上较好的效果。 　　沉浸式教学法在汉语的海外教学领域已有了一定的推广和发展，并取得了一定的成果。高效、快速和全面发展是沉浸式汉语教学的最大优势。由于学生整天都沉浸在汉语语言环境中，他们习得语言的速度与能力比在非目的语环境中外语教学模式下的学生要高很多。 　　以上我们可以看出沉浸式汉语教学的特点及效果。首先，它是由全中文向中英双语教学过渡。沉浸式学校从幼儿园起全部采用中文教学，直到三年级或四、五年级才增加半天英语教学。其次，沉浸式汉语教学采用的是一种人造环境。沉浸式汉语教学营造了一个全中文的教学环境，即从全日制