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注意监控运用 　　【摘 要】注意监控是元认知监控策略中的一种具体监控策略，其目的就是唤醒学生的兴趣，减少能分散注意力的事物。高师音乐专业的学生在学习基础钢琴课程的过程中，由于钢琴技巧较为枯燥，很多学生缺乏自信，练习不到位。通过老师对注意监控的一系列教学引导方式，可使学生能自我调节，真正做到会学习、爱学习，进而把学习钢琴这门基础课程的方法迁移到其他课程的学习中去。 　　【关键词】注意监控 钢琴基础课 唤醒兴趣 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0070-02 　　一 注意监控策略的概念 　　学习策略的研究，最早开始于1956年布鲁纳等人对人工概念学习的研究。关于学习策略的定义，国外主要的观点有：学习策略是信息加工的具体方法或技能，学习策略是对信息加工过程的调控技能，学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调整的统一体；而国内学者则普遍认为，学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。近几十年来，学习策略的研究发展速度惊人，通用学习策略有：理解和保持知识的策略，问题解决策略和元认知监控策略。而注意监控就是元认知监控策略的其中之一，它主要是使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。 　　心理学家柯诺指出，在课堂上有些学生往往很难把注意力集中到教学任务上，而分心于那些有吸引力的、能分散注意力的事物上。他认为教师需要教学生一些抑制分心的学习策略，以便对他们自身的行为进行管理和自我调节。对于自己学习过程的有效监视和控制，是元认知监控策略强调的核心内容，需要个体自身学会思考，自主学习。而注意监控则要求个体在学习过程中不断调节自己的注意力，做到不被其他事物所影响。教师的主要作用是帮助学生挑选重要的材料，鼓励他们对不同材料加以挑选，减少能分散注意力的事物。 　　二 在成人钢琴教学中运用注意监控策略 　　高师学生钢琴学习主要以钢琴普及教育为主，这类课程通常是以钢琴基础课的形式设立，对于一些没有基础或基础较浅的学生进行钢琴入门学习非常适用。这种成人钢琴教学与儿童启蒙式教学相比，其特点有：（1）学习者均为成年人，有着不同于儿童生理、心理和智力的特点——自我概念增强，认知能力不断发展，智力发展达到高峰，概念丰富而不稳定；（2）钢琴弹奏基础与能力有较大差异，学生条件参差不齐，从未学过钢琴的“白丁”大有人在；（3）“来者不拒”，凡进校的新生，人人必修钢琴；（4）文化、音乐课程繁多，练琴时间少；（5）求知欲较强，学习目的明确，有着各自的专业知识和专业技能，由于在进行相关学科的更广、更深程度上的学习和辐射，有着很强的理解能力、分析能力和自控能力。这些成人学习钢琴的特点，使教师在采用方法来吸引学生注意力方面，有了更针对性的要求。也就是说，教师要唤醒学生学习钢琴的兴趣，使其自我监控、自我调节，从而达到学好钢琴的目的。 　　三 唤醒高师学生学习钢琴兴趣的方法 　　1.设置不同目标，体现集体性 　　高师的钢琴基础课主要是以数码钢琴教学为主，它是以集体课教学形式设置，但是集体课绝不能变成集体化的个别课。集体课也并不是一味让学生大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，这样才能调动全体学生学习钢琴的兴趣和注意力，使每个学生都有事可做。 　　如笔者在教钢琴合奏曲《牧场上的家》时，由谱例可知，这首钢琴作品由四个声部构成，除了低声部是钢琴音色，其他声部都可以利用电钢琴丰富的音色加以区分。在这首作品进行合作时，笔者就采用了把学生分成四个声部演奏的方式，每个组分别选用不同的乐器音色。但在分不同音色之前，先让学生分组进行合奏，比较两组的优缺点。在比较的过程中，每个学生都用心倾听对方组的弹奏，有的学生为了不拖自己组的后退，在休息的间隙加紧练习，不但提高了自身的钢琴演奏水平，还增强了集体合作性。在第二次进行合奏时，笔者又对这首作品提出新的要求：通过力度的变化，表现出三种不同情绪的变化。通过演奏，学生们学会了倾听他人的演奏，并将自己的声部融入到多人的配合中。最后一遍才加入用电钢琴模仿的其他乐器音色，包括Wood（木管乐器类——长笛、萨克斯等）、Vibrg（电声乐器类——电颤振铁琴）、String（弦乐类——小提琴）和钢琴，通过这种多人演奏多个不同乐器声部的体验，不仅让学生感受到了类似于一个小型交响乐团的音响效果，而且还逐步让学生获得与他人合作的能力。在教学的整个过程中，笔者看到每个学生都饶有兴趣地主动练习，有不懂的弹奏技巧都会积极询问别的同学。在每一遍弹奏时，笔者都对作品提出了新的要求，这让学生在合奏的同时，加强了弹奏钢琴的综合素质能力。 　　2.使用标示重点，实施课题型教学 　　在高师的