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浅析信息技术在园林艺术导游课堂教学中应用 　　摘 要：本文针对园林艺术导游课堂教学中存在的自主学习问题多、实地教学成本高、情境教学难实现等问题，探索了信息技术在园林艺术导游课堂教学中的应用，为模拟导游课堂教学的进一步提升提供参考。 　　关键词：课堂教学 信息技术 园林艺术导游 　　一、园林艺术导游教学中存在的问题 　　模拟导游是旅游专业的一门核心课程，专业性和实践性强。不仅涵盖了导游工作程序和带团突发情况的处理，还涵盖了景点自然景观知识和人文景观知识的内容。对于中职学生来说，具有知识庞杂、实际讲解难度大等问题。《园林艺术导游》是模拟导游第四章中的内容，具有知识量多、理解难度大、难运用的特点，学生学起来比较困难。笔者在《园林艺术导游》日常教学中，发现了一些常见的问题。 　　1.自主学习问题多 　　在园林艺术导游的教学过程中，由于园林景观的知识多且深奥，在书本中获得直观印象困难。笔者通常要求学生在课前带着任务去实地完成。学生在遇到困难的时候会通过班级QQ群或拨打老师电话来解决。教师要花很多精力解答学生的疑虑，任务完成效果也不甚理想。 　　2.实地教学成本高 　　模拟导游所要训练的就是学生的知识运用能力、实景讲解能力和带团技能，这些专业技能是学生未来就业之本。在实际场景中进行教学是提高这些技能的有效途径。但是，现场教学往往受到时间、天气和经费的制约而不能反复训练，而且期间还要考虑学生的安全问题等因素，园林艺术导游现场教学也不例外。 　　3.情境教学难实现 　　为了弥补课堂教学与实际环境的脱离，传统多媒体技术已经广泛应到《园林艺术导游》教学过程中，丰富的图片和影像资料虽然为课堂提供了真实场景画面，但也暴露出很多不足。图片和照片的展示都是平面，缺乏立体感和现场感，更缺乏整个景点的相关性。视频影像虽然可以保证各个场景的连贯性，但却只能以固定路线来展示，与学生互动性差，而传统景区微观模型由于受学校教学场地限制，难以大规模制作，也不能给学生身临其境的现场感。 　　二、信息技术对园林艺术导游教学的重要性 　　1.有助于园林艺术导游课程教学模式的改进 　　模拟导游课程有自身鲜明的特点，在实际教学中，将信息技术作为有效的辅助工具与课堂教学进行整合，有利于辅助教师传递教学信息。将景点布局、构造、视频录像等?Y源展示给学生看，将抽象深奥的文字信息通过信息技术予以实现，将中国古典园林房屋建筑的特点、园林构景方法用动画场景来展示，大大地改变了课堂教学模式。教学信息的表现方式更加有效，加深了学生对知识点的理解，突出重点，突破难点，大大提高了教学效果。 　　2.有助于学生学习方式的改变 　　（1）有助于培养学生学习的主动性。兴趣是最好的老师，信息技术能提供文字、图像、动画等多种形式的信息，还能模拟旅游现场，刺激学生的多种感官，将学生带入具体的情境，大大激发了学习兴趣，调动了学习主动性，提高了学习效率。 　　（2）有助于培养学生独立学习的能力和团队协作能力。教师运用信息技术过程中，会让学生在课前完成一定量的信息搜索、网站浏览、视频观看等任务。学生因此逐渐学会了收集信息的渠道，提高了独立思考学习的能力，以小组为单位的课前课中合作，提高了学生的团队协作能力。 　　三、信息技术突破园林艺术导游教学难点实例 　　1.园林艺术导游教学内容及目标 　　以园林艺术导游课为例，用信息技术作为突破实际教学工作中难点的工具，主要为达成园林艺术导游教学内容及目标。 　　知识目标：掌握园林的分类及叠山理水之法；鉴别和区分中国古典园林的9大构景方法。 　　能力目标：具有领会园林艺术导游要领的能力；具备仿写和讲解中国古典园林导游词的能力。 　　情感目标：加深学生对中国古典园林的了解，为未来带团做好准备；激发学生对导游工作的热爱。 　　2.信息技术突破园林艺术导游教学难点过程 　　任何教学活动均由课前准备、课中体验、课后提升这三个阶段组成，园林艺术导游教学也不例外。为了让学生更加直观了解中国古典园林知识，提高园林艺术导游的讲解能力，笔者要求学生以本地典型中国古典园林――东湖为研究对象，开展课前实地参观、任务上传、课中作业呈现、导游讲解，课后总结提升、检测反馈等教学活动，而这些活动都离不开信息技术的运用。 　　（1）课前准备阶段：利用信息技术准备教学。 　　①知识准备。课前，学生登录教师自制的模拟导游APP或移动云班课，自行获取教师发布的课前任务书，进行自主学习并完成规定任务。其次，学生观看教师发布的园林基础知识和园林构景手法两个微课，学习园林知识。再次，以小组为单位实地参观走访拍摄园林建筑图片及9种构景手法图片并上传分享。 　　②技能准备。首先，请学生下载东湖导游APP并进入该APP虚拟游览东湖，或者进入3D虚拟游览网站，学习电子导游如