浅析初中数学教材中数学思想方法.docVIP

浅析初中数学教材中数学思想方法 　　数学思想，是人们对数学科学研究的本质及规律的深刻认识.数学思想按其演变的线索可分成：常量数学→变量数学→随机数学→模糊数学四种数学思想，每种数学思想之间不仅发生了质的变化，而且标志着数学研究对象和方法的重大变化.为了实现数学思想而产生了数学方法.数学方法可以认为是认识数学客体过程中的某种有规律性的程序和手段，各种数学方法都体现一定的数学思想，但与作为认识活动的结果的数学思想含义并不相同.然而常见的一种现象是，一种数学内容从某一侧面可视为数学思想，而从另一侧面却又可视为数学方法.在初中数学教材中通常把两者合为一体，体现出的数学思想方法主要有：化归、类比、分类讨论、数学建模、数形结合、概率等.在此，笔者拟对初中数学教材进行粗略分析，归纳其中体现出的数学思想方法，并进一步研究在教学中如何引导学生具体运用和掌握数学思想和方法.?? 　　 　　一、初中数学教材中数学思想的主要概括?? 　　1.化归思想的主要体现?? 　　化归思想是把未知的问题转化为在已知的知识内可解决的问题的一种重要的思想方法.化归的目的是通过不断的转化将不熟悉的、复杂的问题化归为熟悉的、简单的问题.?? 　　在初中教材中，数的运算通常先处理符号，再转化为小学中数的计算；整式的运算转化为单项式与单项式的运算；解方程组、一元二次方程、分析方程和无理方程转化为解一元一次方程；将对“三角形内角等于180°”的探究转化为“平角等于180°”；四边形及多边形转化为三角形.?? 　　化归方法的一般模式可如图1所示：?? 　　 　　2.类比思想的主要体现?? 　　类比是根据两个（或两类）对象之间存在某些相同或相似的属性，推演出它们存在其他相同或相似属性的思维方法.在初中数学教学中，运用类比方法，可以引导学生从一类现象的某些已知特征推测出另一类现象相似特征的存在，从而达到从已知到未知、解决问题的目的.?? 　　通常，在初中数学教学中可以类比数的运算学习式的运算；角的度量与比较可以类比线段的度量与比较进行学习；对多边形的边、内角、外角、内角和等概念可同三角形的相关概念进行类比学习；类比等式性质学习不等式性质；类比一元一次方程的解法学习解一元一次不等式；类比分数的性质学习分式的性质；类比一次函数学习反比例函数和二次函数；类比平移、轴对称学习旋转等.?? 　　3.分类讨论思想的主要体现?? 　　所谓分类讨论，就是在研究和解决数学问题时，当问题所给对象不能进行统一研究，就需要根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行研究和解决，最后综合各类结果得到整个问题的解决.这一思想方法，通常被称为“分类讨论的思想”.在具体的数学教学运用中，可将分类讨论思想概括为“化整为零，积零为整”的方法.?? 　　概括来说，用分类讨论思想可解决去绝对值符号的问题；用分类思想体会四边形、平行四边形、菱形、矩形、正方形和梯形等概念间的相互关系与区别；圆周角定理等的证明中渗透着分类讨论思想；研究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时的分类思想；实数与代数式的分类；计算线段的条数、角或三角形的个数等问题的解答也渗透着分类讨论思想.?? 　　4.数学建模思想的主要体现?? 　　数学建模是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化，建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学手段.运用数学建模思想，可让学生学会如何将实际问题经过分析、简化转化为一个数学问题，然后用适当的数学方法去解决.在初中数学教材中，比如实际问题与方程（组）、实际问题与不等式（组）、实际问题与函数等问题就蕴含了数学的建模思想.?? 　　数学模型与实际问题的关系可用图2所示：?? 　　 　　5.数形结合思想的主要体现?? 　　数形结合是初中数学教学中一种重要的思想方法.华罗庚先生曾指出，数与形本是两依倚，焉能分作两边飞.数缺形时少直观，形少数时难入微.数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来.在解决数学问题时，将抽象的数学语言同直观的图形相结合，实现抽象的概念与具体形象的联系和转化，可以使许多数学问题简单化.?? 　　 比如，在初中数学教学中，利用数轴上的点表示数，借助数轴定义数的绝对值，在数轴上表示不等式（组）的解集等给学生以直观感性认识，有利于学生理解相关知识，体现数形结合研究方法的优越性；通过对平面直角坐标系的学习，让学生初步感受到数形结合的思想，让学生看到平面直角坐标系的引入，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系；一次函数、反比例函数及二次函数的学习，进一步让学生感受到数与形的完美结合，体会到数形结合是解决数学问题的又一个强有力的工具.此外，诸如对多边形内角和与数的关系，多边形对角线的条数，直线分平面的个数等问题的探究体