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浅析初中数学高效课堂下学困生学习指导 　　【摘 要】新课程改革下，高效课堂势在必行，然而，学困生是必然存在的。因此，本文在高效课堂背景下，通过论述初中数学教学下对学困生的心理辅导，对如何知道初中数学教学中学困生的学法作了一些探讨。笔者致力于探究如何让学困生与教师共同完成教学目标，真正完成高效课堂的任务，提高学生的综合素质。 　　【关键词】初中数学 学困生 学习指导 　　课堂改革是新课标进行教学改革的必然趋势，也就是要达到高校课堂的教学效果。所谓高效课堂，是指在新教材和新形势下，不断探索与完善课堂教学，提高课堂教学的效果。每个教师都应当主动参与、积极投入教学的改革，更应当关注每一个学生的发展，对学困生在高效课堂背景下的学习更应给予重视和帮助。本文就基于数学课堂下学困生的心理辅导，探究了在初中数学的高校课堂之下，如何给予学困生一些学习上指导和方法上的建议，让学困生也能及时地理解教师讲课内容，完成课堂任务，从而真正实现高效课堂的教学。 　　一、高效课堂下学困生的劣势 　　1.高效课堂的概念与要求 　　高效课堂这一概念的含义是：课堂教学中，在有限的时间内，完成或超越预期的教学目标和任务，实现课堂效益的最大化，这是一种新型的课堂教学模式，与时代要求要适应。 　　高效课堂对于教学提出了新的更为严格的要求：教学活动要以学生为中心、注重学生学习的愉悦感；更加重视学生中的弱势群体，重视成绩还不理想的学生，努力做到人人成才的目标；不再单纯地注重学生对于知识的全面性理解，更要关注学生的全面发展，培养学生独立的思维、健全的人格；不再只关心学生知识能力的提升，还要了解学生的心理需要，关注学生的精神生活，注重学生的身心发展。 　　因此，高效课堂对教师作出了如下要求：教师要快速适应高校课堂的教学，及时转换自己的角色，卸去原来的严苛、不苟言笑，拉近与学生之间的距离，努力成为促进学生学习和成长的推动者。通过师生的互动，营造良好的学习情境，让师生都有幸福感，提高课堂教学的效率。 　　2.高效课堂对学困生的负担 　　高效课堂对学困生容易产生消极影响。一方面给学困生带来心理上的负担；另一方面更加凸显出学困生在知识结构上的缺憾，影响学习的积极性。久而久之，学困生成为课堂上的“弱势群体”，究其原因，离不开他们在学习中养成的不良习惯，例如预习习惯、听课习惯、作业习惯、复习习惯等。当然，学困生的形成也与其在成长过程中的心理活动、人格形成过程中的性格缺憾等有关。 　　要顺利完成高效课堂的任务，极为重要的一点就是要重视学生尤其是学困生良好性格、健全人格的培养，及时了解学生的心理变化和精神生活，重视他们身心的全面发展，让学生在高效课堂中充分展示个性，真正享受到学习的快乐，领悟到掌握知识的“高效”。是学困生通常有知识链的短缺这一缺陷，而高效课堂又对学生知识的完整有更高的要求。不健全的知识链阻挡了学困生在高效课堂下的学习道路。所以，教师必须纠正学困生在学习上的不良习惯，指导有效的学习方法途径，避免再一次的知识“断链”。 　　二、高效课堂下对学困生学习方法的指导 　　高效课堂的理念和本质要求达到每一位学生的综合、全面发展，对学困生给与同样的重视与培养。然而，学困生受知识和心理缺陷的影响，一听到“高效”就“害怕”，甚至“回避”，带有明显的自卑心理，认为自己做不到高效的要求，不愿面对新课程改革，明显地逃避。所以，对于数学教师来说，应当调查高效课堂对学困生的困扰，了解学生的性格和心理，针对性地给学生以心理辅导与学法指导，逐步完成学困生转变，有效实现高效课堂教学。 　　1.心理上的辅导 　　这里所说的心理辅导就是要引导学生准确了解高效课堂，克服心理负担，自由主动地投身于课堂。优等生由于自身知识结构的优势，对于每一次的教学改革，都十分欢迎，充满了希望。但是，对于学困生，则带来了更大的压力，学困生一听到“高效课堂”这个词语，心里就不自觉地产生了压力和困扰，本能的反应就是“高效课堂”是针对优等生的，而自己则永远无法融入。因此，数学教师要向每个学生，尤其是学困生讲解新课程改革中“高效课堂”的概念以及要求，让学困生了解“高效课堂”的根本目的是要重视学生中的弱势群体，注重学生良好性格、健全人格的培养，重视学生的心理变化、精神生活，让每一位学生都能愉快地进行课堂教学，注重学生的身心健康发展。在教学过程中，教师应当消除学困生对于“高效课堂”的恐惧与逃避心理，让学困生与优等生一起在“高效课堂”中主动参与教学，实现知识的增长和健全人格的培养。 　　对学困生进行心理辅导，让他们树立起学习的信心，相信自己也能学好。在高效课堂上，教师通过不断的讲解，让学困生了解自己不足的地方，明确知道自己之所以成为学困生的主要原因是知识链的断裂，让他们能勇敢面对自己的薄弱环节。通过辅导，学困生理解高效