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浅析初中生创新能力培养 　　[摘 要]长期以来，我国教育的发展在应试教育思想影响束缚下，步履维艰，究其原因是落后的教育观念制约了素质教育的推行。本文分析了旧的教育功能、主体、质量观存在的原因、危害，提出了新的教育功能、创新能力培养。 　　[关键词]创新精神 创新能力 教育功能 教育主体 教育质量 　　中图分类号：G366.36 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0213-01 　　在全面实施素质教育的今天，培养具有创新精神和创新能力的人才成为当务之急。然而，旧的教育思想，特别是应试教育思想影响下的一系列旧的教育观念仍旧制约着教育的发展。基于此，本文着重论述实行素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才，应具有新的、正确的教育观、主体观、质量观。 　　在中学阶段大力提倡创新教育，高度重视中学生创新能力的培养，是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。在新旧世纪之交，知识经济初露端倪之际，全社会应充分认识培养中学生创新能力的重要意义，教育工作者应探索在中学阶段实施创新教育的规律，研究实施并取得成效的途径。 　　一、中学阶段是培养学生创新能力的关键时期 　　中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础、在这一阶段，中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，是培养创新能力的最佳时机。 　　目前，人们较多地责备我国高等教育培养出的创新人才少。殊不知，中学教育是大学教育的基础，许多进入大学的新生被中学的应试教育训练成“考试机器”，他们博闻强记者多，富于创新才能的少。而一些获得诺贝尔奖较多的国家的中小学就非常重视学生创新能力的培养。尽管我国中学生参加奥林匹克大赛屡屡获奖，我国科学家与诺贝尔奖却几十年无缘。我国参加奥林匹克竞赛的中学生选手是层层选拔，集中训练，由专业教师专门辅导，训练出的选手所向披靡，远胜其他国家选手一筹。而获得诺贝尔奖的科学家在探索未知世界时，则在走前人没有走过的道路，需要常人没有的创新能力。这一事实足以使我们认识到当前中等教育创新能力培养的极端重要性。 　　二、培养具有创新精神、创新能力的人才，应树立正确的教育观念。要培养具有创新精神和创新能力的人才，我们对教育的功能、主体和质量等方面应有正确的认识： 　　（一）改变以传授知识为中心的教育观，树立开发、发展学生潜能为中心的教育功能观 　　以传授知识为中心的教育观，要求教师正确的传授知识，完成教学任务，使学生获得较好的考试成绩，最终能升学为目的。在这种观念下，学生被不加区分的看作同样的接受知识的容器，作为教师所作的只是对其灌输而已，学生接受的多少也就成了其成绩的差异，往往也就被看作是其努力程度的差异。 　　国外科学家的研究表明，人的智能是多元的。那么，怎样发现和培养人的特殊才能，使其得到最恰当的培养和最好的发展呢？这就需要：1、学校和教师要善于发现学生智力发展的动向，力求及早发现学生的潜能，不简单的把学生的头脑看作是一个空空的容器，而是一束需要点燃的火把。2、多给学生尤其那些所谓的“差生”提供表现其特殊才能的机会，绝不能单凭考试成绩轻易对学生作出“笨蛋”、“没有出息”之类的评价。3、扬长避短，充分培养、发展学生智能的优势方面，鼓励学生大胆创新，敢于冒尖。4、不要把全面发展理解为平均发展，不强求学生每门功课都达到优秀。要懂得一个人将来立足于社会、贡献于社会取决于他的专长，其它的知识只是作为基础和背景发挥作用。 　　树立了以开发、发展学生潜能为中心的教育功能观，我们对教学方式、教学手段、教学内容的安排、选择都会发生质的变化，都会朝着有利于培养学生创新精神、创新能力的方面自觉地转移。 　　（二）改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观 　　要培养学生的创新精神和能力，就必须由教师中心转变为学生中心，坚持主体性原则，发展学生的自主意识、自主行为和自主能力。 　　“以学生为主体”近年开始成为人们经常提及的话题，但真正能做到的很少。这不仅因为教师的教育观念、思维不易改变，而且学生真正成为主体也不是轻而易举的事情。主体必须具有主体性，人的主体性是精神、认知、实践上方面的有机组成的完整结构。要使我们的学生成为教育的主体，必须有一个过程，使学生养成“自主型人格”。 　　“以学生为主体”要求教师及学校做到以下几点： 　　1、教师要尊重学生的主体地位。学生的主体地位是学生主动发展的前提。学生是教育活动的主体，教师只有真正认识到并在教学活动中体现了学生的主体地位，培养和发展学生的主体性才能成为可能。 　　2、要认识到学校不仅是教育、