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浅析初中生物教学高效课堂构建 　　【摘要】 我国教育在21世纪就已经提出新的教育理念――“深化教育改革，全面推进素质教育”。主要希望通过素质教育的方式对我国教育体系进行革新，以达到让学生全面发展的目标。新教育理念表现的是学校、教师和学生之间相互影响的过程，本文主要以初中生物教学高效课堂构建为主要内容，为初中生物教学提供借鉴，为了学生的发展提供新方法。生物教学有着自身的特点，建设高效的生物课堂，有利于促进学生核心素养的提高。 　　【关键词】 新教育理念 生物课堂 高效课堂 初中 　　【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-020-02 　　0 　　前言 　　“快乐，高效”是初中教师上课的一个课改理念。初中阶段学生学习的课程与小学相比是不断增加的，构建高效课堂才能让学生学得更快乐、更到位、更扎实，课堂教学要达到更好的效果必须构建高效课堂。初中生物课堂有着其自身的特点，以下使用北师大版的初中生物课本为例，针对初中生物学科特点，探究高效生物课堂的构建。 　　一、初中生物课堂的特点 　　初中生物课堂有其自身的特点，如衔接性、初步性、启发性、培养性、拓展性等，要有效构建初中生物高效课堂，教师首先要了解生物课堂的特点，以便进行只针对性的课堂设计。衔接性，是指有关生物观察或研究方面，在幼儿时期和小学时期课程或课外活动对学生的影响完全可以带入初中生物课堂中，初中生物课堂可以衔接学生在小学阶段学习生物相关的知识。初步性，是指初中生物课堂存在与小学自然学习完全不同的特点――专?I性和理论性。初中学生需要对生物课程有完整的认识，其相关知识储备尚处于初步阶段。启发性，在初中生物课堂当中，因为与生活环境的联系性而使得教师可以利用外在条件更加注重这门课程对学生的启发特质。培养性，初中生物课堂要注重对学生观察能力、探索能力的培养，同时促使学生对生活产生感知。拓展性，初中生物课堂基于生活、高于生活又融于生活。生物课堂不仅可以让学生学到知识，而且可使他们更加热爱自然、热爱生活、热爱生命。从这些特点来看，构建高效的生物课堂也别具意义，增加学科知识，同时进行了情感教学，能综合提高学生的综合素质，利于提高初中生的核心素养。 　　二、初中生生物教学构建高效课堂的必要性 　　高效课堂有利于兴趣的培养、知识的传播、教师的提升、学生的进步。高效课堂有助于学生和教师共建学生的学习兴趣，着重对学生兴趣的培养可以帮助学生提升学习速度，同时完成课堂教学。高效课堂有利于提高学习效率，使学生学习更有章法。高效生物课堂的创建，为更加广泛的知识传播带来便利的途径，以生物课堂和生物内容为中心点，不断向四周扩展知识网，在生物课堂完成的同时，拓展这门课程与其他课程、生活等的联系，以培养出学生更广泛的拓展思维。在创建高效初中生物课堂的过程当中，生物教师需要更加精细的备课环节，为了更好的教学氛围和教学效果，在不断的教学实践当中汲取经验，不断累积经验，教师专业教学能力和教师素养能得到有效提高。 　　三、初中生物教学高效课堂构建的策略 　　1. 以学生为主体 　　以“生”为本，这是新课改的重要教学理念。新课改对于课堂的要求回到了最本真的境界。为了全体学生的全面发展，在各个科目教学过程中，都应该坚持课堂以学生为主体的理念，“将课堂还给学生”是一个科学的教学理念，更是需要我国各个学校和教学积极实际、不断革新的理念。初中高效生物课堂的创建当中，这依然是不变的原则和导向。为了创建高效课堂，生物课作为新的科目，可以创建自己独有的高效模式。 　　在课前学习中体现学生学习的主体地位。利用翻转课堂的“先学后教”的理念，布置学生根据课程安排先学。教师可以下载相关视频，或者自己制作微课，通过“人人通”等教学网站发布，或者通过发送到班级Q群、微信群共享给学生。让学生带着自主学习的基础和疑问走进课堂学习。如讲授《我国的动物资源和保护》，可在课前下载一些动物保护相关的资料和人类盲目伤害动物并让动物濒临灭绝的视频给学生观看。让学生在观看视频后有所见亦有所思，再在课堂中分享，就可以轻松地达到学习知识和情感教育的目的。 　　在课堂上体现学生的主体地位。教师可以灵活运用一些新的教学理念，设计、使用一些教具等，让学生自己思考、自己探究或小组合作，在学生不断观察和讨论的过程中完成学习，在以学生为主体的课堂里培养学生对生物课堂的热爱，从而形成生物学习过程中的良性循环，达到最终的教学目标。以《生物的多样性》一章中“真菌”一节为例，教师在教授这节课程时，关于真菌的资料，教师指导学生自己进行收集，并在上节课之后提出思考问题，例如：真菌能看到吗；真菌长什么样子等问题。在课堂上，教师以学生对问题的回答为导入，以学生搜集的资料为主体，帮助学生完成对真菌的初步认识。