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泛在学习视角下高校成人非学历教育创新模式探究 　　【摘要】高校成人非学历教育是社会人才培养的一种重要教育模式，其培训质量直接决定人才的社会应用性和适应性的程度。从社会发展需求和网络信息技术发展的角度审视和剖析，现有高校成人非学历教育模式在培训方案、培训时间、培训资源和培训成果评估等方面存在着缺失。高校成人非学历教育须以市场需求为导向，以合作共赢为理念，以泛在学习的信息科技为手段，搭建远程在线培训平台，联合行业院校共建共享资源，实行反馈式分层评估体系，从而创新高校成人非学历教育模式。 　　【关键词】成人非学历教育；泛在学习；创新模式 　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号2017 　　【收稿日期 　　【基金项目】江苏省高校成人教育研究会2015年成人高等教育研究重点课题“基于‘互联网+’的混合式人才校企联合培养模式研究”，项目编号为CJZ7；扬州大学人文社会科学基金项目资助“满足个性化学习需求的多种形式学习成果认定转换体系的研究”，项目编号为xjj201547 　　【作者简介】王丹（1982―），女，辽宁海城人，硕士，助理研究员，研究方向为高等教育管理；贡福海（1964―），男，江苏扬州人，院长，副研究员，研究方向为高等教育管理。近年来，人们对学习科学有新的认识，从班杜拉（Bandura）的社会学习理论强调社会性学习开始，到维果斯基（Vygotsky）的社会发展理论将社会交互看作认知发展的基础，再到威戈（Wenger）指出参与社会性实践是人类进行学习并获得认同的基础，社会学习理论已经大大扩展学习的内涵与外延。博客、Wiki、社会性书签、图片及视频分享社区、SNS社区等社会性软件被设计成为学习支持环境的一部分。随着数字化学习环境的构建技术日臻完善，在线学习已经逐渐普及，泛在学习已经成为重要的学习方式与途径。泛在学习（ubiquitous learning）指以泛在计算（ubiquitous computing）技术为核心的信息技术支持下的学习，即任何人（anyone），在任何地方（anywhere），任何时间（anytime），利用随手可得的学习设备（any device）、以自己的方式（in any way）获取自己所需学习信息（any contents）与学习支持（any learning support）。泛在学习在本质上具有情境性、真实性、自然性、社会性与整合性等特征。泛在学习是一种广义的学习，是一种人类自身再生产的社会实践活动形式。随着数字化技术的普及和迅速发展，这对我国教育事业发展带来了新的契机。2010年7月，纲领性的文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出：“更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历教育，稳步发展学历继续教育。”[1]高校在国家政策规划和泛在学习科技的背景下，如何顺应时代发展趋势，在对知识更新、补充、拓展和能力提高的需求下，抓住非学历教育发展契机，深度挖掘自身整合优势，打造富有高校自身特色的非学历教育创新模式，已经迫在眉睫。 　　一、当前高校成人非学历教育模式存在的缺失成人非学历教育是不按国家规定的正规学校的课程计划授课，高校根据市场需求开设培训，修完课程后不授予学历证书；或虽设有专业，有较完整的课程计划，但未?国家正式批准，无权授予学历证书的学习。非学历教育的形式主要是培训班，举办非学历教育培训是构建终身学习社会的需求，同时也是成人学历教育形式的重要补充。囿于社会参训人员对于知识和能力提升的需要多样性，高校要顺应时代潮流，借用泛在学习的科技技术，解决高校非学历教育模式现状下存在的缺失。 　　1培训方案的社会性缺失 　　培训方案是人才培养的基本保障，是后期人才培养教学实施的依据。但目前高校通常将非学历教育的培训方案与学历教育的教学计划等同对待，照搬抄袭学历教育的教学内容、教学计划、教学方式，其教学成效是重视学历的提升，忽视能力的提高，且无论社会何种形式非学历教育培训，均用相同的培训方案进行教学实施，其培训方案过于统一化、单一化。据调研统计，目前高校的非学历教育模式主要有四种类型：一是国家或省级政府部门主导的非学历教育，由高校继续教育部门承办，如国家级职教培训项目，省高职院校教师培训项目等培训；二是职业资格证书的非学历教育，如化工分析师的培训项目等；三是各种辅导班，如成人高考辅导班、英语考试辅导班等；四是社会企业需求的各种培训，如企业会计师的培训、农村干部的培训等项目。无论是何种形式的非学历教育，其因每年都重复举办类似的培训班，其培训方案多年未能修订，致使培训方案的内容严重脱离社会的发展和参训人员应用的需求。 　　2培训时间的合理性缺失