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浅析参与式活动教学模式分组与评价机制 　　【摘 要】随着“参与式活动”教学模式在我校的全面推广，老师们都深深体会到让全体学生“我自信，我参与，我成功，我快乐”的教学宗旨。在课堂上学生人人参与，个个发言，全体学生都感受到了学习的快乐，每个人树立了自信心，得到了最大的发展。“参与式活动”教学模式实际上是落实了新课程标准的要求，彻底改变传统课堂教学中教师的主角地位，让学生学会自我学习、主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作、达到会学的目的，体现自身的价值，体验成功的快乐。为了提高新的课堂教学模式――“参与式活动”教学模式推进的实效，针对实施过程中出现的问题，对活动小组的划分及评价机制，加以阐述。 　　【关键词】“参与式活动”教学模式；小组划分；评价机制 　　“参与式活动”教学模式是一种以“导学案”为学生的学习载体和引擎，以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自主、合作、探究、交流”为主要学习方式，以“课堂反馈与评价机制”为保障，充分体现“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”教学理念的“高效课堂”的执行模式。如果我们将“参与式活动”教学模式比作“和谐号”动车组的话，那么它至少安装有四个主要动力系统，它们是：优秀的学习导学案、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。这实际上也就是“参与式活动”教学模式课堂筹划与设计研究的主要内容。 　　一、小组的划分 　　小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，能够改善课堂气氛，调动学生学习积极性，促进学生之间的相互交流，大面积提高学生的学业成绩，促进师生教学相长。 　　（一）小组划分原则 　　（1）小组划分要考虑学生学习能力的差异性，小组人员要优、中、差合理搭配，尽量保证组间同质，组内异质。 　　（2）班主任对小组应实行动态管理，随时发现问题并及时引导、解决。 　　（3）组长要选成绩好、责任心强、组织能力强、在同学中有较高威信的学生担当。 　　（4）小组内要分成帮扶对子，排座位时帮扶对子一位或邻座，使学困生受关注，有人帮。 　　（二）小组划分方法 　　小组成员6人为宜，根据班级人数，分成6～7个组。如果分7个组，则将全班根据成绩分成7类，1号类1～7名，2号类8～14名，依次类推，然后从每类学生中各选一名构成一组，并将每组的学生依据成绩的高低依次编为1号至7号，即成绩最高的为1号，最低的为7号。要确保各组成员实力基本相当，性别、性格及组间的综合水平基本平衡。 　　（三）小组建设 　　（1）组长是小组的带头人，是教师的帮手，协助班主任和任课老师完成组内活动和统计每天、每周的评价结果。 　　（2）各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务。 　　（3）每节课前，各小组长要检查导学案的完成情况，将检查情况向任课老师汇报。 　　（4）课堂上合作讨论学习时，由组长主持讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。 　　（四）课堂小组讨论及问题分配 　　（1）小组讨论。教师要留给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可独自学会的内容不必合作讨论）。对于有讨论必要的内容，教师在给足时间的前提下，调动各小组全员参与、充分交流，杜绝教师主讲，倡导教师主导。但一定要严肃课堂纪律，多留心部分同学开小差，做与探究、讨论无关的事。 　　（2）合理分配问题。教师在分配讲解任务时，要确保题目的层次性，让同一组内不同层次的学生都能参与、展示，确保小组学习过程中人人有事做。 　　“参与式活动”教学模式下的小组合作学习的过程性评价，是采用小组自评，小组主评和教师点评相结合的方式；小组积分评价有助于学生获得更充分、更合理的教育与发展，充分调动学生的积极性，使教与学的双边活动达到和谐统一。 　　二、小组的评价机制 　　（一）小组自主评价 　　为了让每个小组在共同发展的同时凸显自己的个性，各班可以设立不同类别的奖励评价：如：最勤奋积极的小组；最文明守纪的小组；最讲究卫生小组；最团结和谐的小组。一周一评，由班主任组织在周会课上民主评议。 　　（二）小组间互评 　　小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争能力，把小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心有鼓励个人竞争转向大家合作达标。 　　（三）教师评价 　　1.量化评价 　　（1）要求。①教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示、表现以及测试情况的评价得分由任课教师负责当堂记录。②教师的课堂评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 　　（2）评价细则