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注重语言积累是提高语文教学有效途径 　　摘要初中语文的学习,教师重要的角色就是提供给学习更多的读书时间和写作空间,注重多读勤写,注重语言的积累和运用。以读促写,用写代读,从而提高语文的学习效率是有效的途径。 　　关键词感悟 积累 运用 多读 勤写 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　《语文课堂标准》中明确指出:“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高语文素养。”学习语文,只有丰富的语言积累,才能厚积薄发,才能笔下有神。 　　1 在教中注重语言的感悟和积累 　　从某种意义上讲,语感经验的积淀程度是一个人阅读能力的重要标准。 　　什么是语感经验?语感经验就是人在阅读文章时所给予的援助对语言文字的非凡的知觉能力。这种直觉能力的形成,有赖于大量的朗读、背诵以及在这一过程中感悟语言文字能力的训练。事实上,只有学生自己从语言文字中感悟到的东西才是有用的,那种硬性灌输给学生的东西大多是没用的。 　　选入初中课本的记叙文、散文大多都是名家名篇,文质兼美,是学生学习语言的典范之作,在教读时,应特别引导学生对语言的感悟和积累。注重整体语感,不是单纯的教学方法的改变,而是教学思想的根本改变,搞繁琐分析,究其实质是教师以自己的思想去束缚或代替学生的思维活动。一言以蔽之,是一个“牵”字。整体感悟则相反,谁去“感”,谁去“悟”?自然是学生自己去“感”,自己去“悟”。也就是说,在教师的启发下,学生自己用心去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含着的思想感情。学生是学习的主体,老师对于学生,是“导”而不是“牵”。 　　朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。因此在教学时应做到以读为主,在反复读中引导学生去品味、感悟、积累语言。除了背诵名篇、名段、名句外,还应注重教学设计,如在学自清的名篇《背影》时在反复读中,教师可以设计这样的教学环节:作者的父亲对儿子的爱在车站分别时通过买橘子一节中表现得淋漓尽致,同学们体会到了吗(学生们回答:体会到了)教师顺势提出,你是如何体会到的,从而引导学生对语言的揣摩,感悟,品味和积累。引导学生品味文中的几个动词:探攀、爬、倾等几个词语来感悟父亲对儿子的那种来自心灵深处的爱。最后,再要求学生对这个精彩的片段熟读成诵。 　　看来,语文教学的基础环节,便是先帮学生找“米”。这“米”在何处?在于不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有。由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础,可以设想,若没有语言积累作为基础,想提高语文能力,完全是空中楼阁。 　　2 在写中注重运用已积累的语言 　　语文课程标准中提到:“在写作中运用自己积累的语言材料。指导学生运用自己积累的好词,好句,好段到自己的作文中去,是深化语言积累的有效方法。” 　　在语文教学中,我注重培养学生有意识地运用已有的积累运用到写作中,加强课堂练笔。 　　(1)从情感入手来写:如写半命题作文“_________的爱”,我就引导学生注重迁移《背影》一文中通过动作描写来表现他们的爱,如一名同学写爸爸的爱,写一次考试失利后,爸爸看到我失魂落魄的样子,拍了拍我的肩膀,然后用手摩挲着我的头说:“你已经是一个男子汉了,不能因为一次失败就萎靡不振,没有失败哪能成功呀”,来来来,把卷子拿来让老爸“诊断诊断”,爸爸认真地看起我的试卷来,来看这几道题是怎么弄的,当我说出是由于马虎时,老爸就用手指轻轻地刮我的小鼻子,边刮边说,你这个小马虎呀!小作者这样写,尤其是动作描写活画出了爸爸的爱。 　　(2)从情节入手来写:如学《小公务员之死》一文,可引导学生运用想像力,改动故事情节的办法,来积累本文诙谐幽默的语言,如这个喷嚏打在一个平民百姓身上,或者打在他上司的头上……引导学生加强对这个人物的语言描写、动作描写、心理描写,从而积累了语言。 　　(3)从结尾入手来写:如学《我的叔叔于勒》一文,可引导学生如果他们在船上遇到的是富翁于勒,那么故事将有一个怎样的结局呢?学《皇帝的新装》一文,那个小孩说了真话后,这个愚蠢的皇帝将有怎样的举动呢?这样的文章都能有效地让学生积累文中极具夸张性讽刺性的语言。 　　3 在读中注重课外的语言积累 　　新大纲注重语言的感悟、积累、和运用的思想,深刻的体现了小学生学习母语的规律。人们学习母语的方式有两种:一种是在自然的环境里通过言语交际活动,不知不觉地学会了一种语言,这叫做“习得”,幼儿在入学以前学习口头语言即属此类。另一类则是在课堂里通过语文老师的悉心指导,并严格按照教学大纲和语文课本进行的有计划、有系统的正规学习,这叫做“学得”。前一种学习是与学习者解决自己的生活和实际需要,认识世界的迫切愿望紧紧结合在一起的,学习的方法主要靠言语交际中的自然模