浅析T型账图表分析在高职基础会计教学中应用.docVIP

浅析T型账图表分析在高职基础会计教学中应用 　　【摘要】《基础会计》是高职会计类专业的一门专业技能基础课，课程内容抽象同时又具有很强的实践性，学生在学习中往往感觉比较难。因而《基础会计》的教学模式和方法的选用显得尤为重要，在教学中采用“T型账”图表分析与“教学做一体化”训练结合，可以有效地把抽象问题具体化简单化，激发学生学习的兴趣，培养学生的职业能力，提升教学质量和效果。 　　【关键词】《基础会计》；“T型账”图表分析；教学做一体化 　　近几年高等职业教育在我国取得了长远的发展，在招生规模上已经和本科教育各占半壁江山了，特别是高职会计专业在近几年更是生源火爆，伴随着生源的迅猛增加，如何提高教育教学质量是摆在学校和教师面前的头等大事。教育部在2006年就颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文），正是在这个文件的指引下，高职院校掀起了一股教育教学改革热潮，旨在全面提高教学质量，培养社会急需的合格人才。《基础会计》的教学改革正是在这个大背景下进行的，本文从教学背景的分析入手，找出教学改革的突破口，通过教学中几个具体例子的分析，详细论述了“T型账”图表分析在《基础会计》教学中的应用，以期对高职《基础会计》教学有现实指导意义。 　　一、教学背景分析 　　（一）课程定位 　　《基础会计》是会计类专业的专业技能基础课，一些高职院校也把该课程叫做“基础会计实务”、“会计基础”或“会计职业基础”，以下统称“基础会计”。《基础会计》是财务会计、成本会计、管理会计等专业课程的前导课程，其学习的好坏，直接影响到后续课程的教学，因而在整个会计课程体系中显得尤为重要。另外，《基础会计》课程教授会计职业最基本的职业技能，通过学习，学生应具备从事中小制造企业普通经济业务会计核算的职业技能，也要具备会计从业资格考试“会计基础”科目的应考能力。 　　（二）学情分析 　　本课程的教学对象是高职大一新生，就我国目前高校录取的程序和现状来看，高职院校学生普遍相对入学成绩较低、学习能力和习惯相对较差。在教学中，如果采用传统的教学模式组织教学，就会出现学生课堂听不懂、学不会、不能做的局面，一个学期下来，就会使学生产生厌学的情趣，更不要说后续课程的学习和应付会计从业资格考试了。 　　通过教学背景的分析，可以发现在高职《基础会计》的教学中，采用传统的授课方式，教学效果并不理想。因此，在《基础会计》的教学改革中，我们采用了“工学结合”的教学模式，即把实际的工作流程通过教学设计改造成学习模式，具体表现为“T型账”图表分析法的应用，再结合“教学做一体化”训练，可以很好提高学生技能和激发学生学习热情。 　　二、“T型账”图表分析的应用 　　在基础会计学习中，同学们普遍存在这么几个难点：（1）各个账户借贷方核算的内容不清楚；（2）资金运动过程中涉及会计账户的结转不清楚；（3）利润的形成及分配程序不清楚。 　　针对以上三点，可以在教学过程中采用“T型账”图表分析方法，具体分析如下： 　　（一）讲解各个账户核算的内容时，要求同学们自己用“T型账”标出各个账户核算的内容 　　在讲解“开设会计账户”时，通过企业运行规律介绍企业经济业务核算为什么要开设账户，然后给出企业真实账簿的图示，告诉同学们真实的企业业务是什么。在教学中，真实账簿用于教学不方便也不利于学生理解。因此，在教学中引入“T型账”（见图1）进行教学。再根据账户的性质介绍账户的左右方，什么时候增加（减少）。在具体账户讲解时，要特别说明增加（减少）的含义是什么，比方说“银行存款”增加，对应的企业在银行开设账户上的存款的增加。 　　（二）讲解账户结转时，绘制“T型账”流程图说明资金流动的过程 　　在《基础会计》的教学中，通常是以工业企业为例来讲解企业会计核算，会计核算的业务为资金流动过程。为了让同学们明白作为会计应该核算哪些经济业务，通常语言描述会显得十分抽象，对没有接触过企业经济业务和企业实际运作的学生来说是比较难以理解。此时，通过图表形式描述制造企业资金运动的过程（见图2），图表2反映的资金流动过程正是《基础会计》教学中经济业务核算的几个项目内容，将两者有机结合起来，学生可以非常直观地了解会计核算的企业业务有哪些，也清楚资金运动的过程，当资金有一个形态转化为另一个形态时，在会计核算中就要完成会计账户之间的结转。 　　下面以银行存款购买原材料为例来展示“T型账”在教学中的应用，这部分内容对应的是经济业务核算中供应过程部分，也即图表2中的①过程。在讲解此内容之前，首先是介绍企业具体经济业务，然后介绍核算这些经济业务所需要的会计账户（考虑到这儿只是介绍“T型账”的应用，故不考虑增值税），有原材料、在途物资等，这些账户分别用“T型账”标出借贷方核算的内容。假设企业用1