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永宁县初中生物课程实施情况调查和研究 　　生物学是一门重要的自然科学，它对于我们每个人，对于我们整个人类都很重要。从人的穿衣吃饭到睡觉，从开始走路到生物工程，无不渗透生物科技知识的力量。现在，高科技之一的基因工程正蓬勃发展，它是一个国家科技发达程度的标志之一。特别是初中学生，正处于人生的关键时期，他们正渴望知识，正构建自己的知识体系，逐渐形成正确的人生观和世界观。在这个阶段，他们正不断接受知识，提高能力，形成各具特色的个性，可见，中学生阶断对学生今后的成长是非常关键的。特此，从2008 年5月开始对我县义务教育阶段初中生物课程实施情况进行了调查和研究。 　　一、提出问题 　　为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在义务教育阶段，各校根据义务教育课程方案开设课程，按照学科课程标准并结合当地经济社会文化发展水平，合理地选择教材，进行课改实验，稳步推进基础课程改革。 　　二、研究方法 　　（一）调查法 　　一是举行教师座谈会，了解教师执行新课程的感受与收获，教学的问题与困惑，听取各位生物老师的建议与要求，解答教师的疑惑。 　　二是召开本校学生代表座谈会，了解学生学习新课程的体会与收获，学习中的难题，听取他们对学校和老师的要求与建议。 　　三是经常与学校领导交谈生物学科问题、了解学校对新课程政策的宣传贯彻情况、学校实施新课程方案的经验与困难，新课程实施的保障机制问题，教学质量控制问题，校本课程的开设与校本教材的开发，校本教研与校本培训问题。 　　（二）文献资料法 　　一是查阅学校各种会议纪录，查看学校的总课表与班级分课表。 　　二是查阅教师的教学设计方案，教研活动记录，了解教师对课标和教材的理解及操作（教学的预设）教学反思状况。 　　三是赏析学生的作品，探究新课程的评价方案。 　　（三）观察法 　　深入课堂，观察教学过程，了解教学的生成情况师生交往互动的细节，课程资源的选择和应用，新课程三维目标的落实情况，教师的教学机制及课堂组织管理调控能力，学生主动参与状况，学生自主探索合作交流与动手实践状况，学生学习方式转变情况，学生学习过程评价。 　　三、结果分析 　　（一）生物任课教师状况 　　1、教师队伍概况。从访谈和调查中发现，大多数学校的生物教师中，专职教师多于兼职教师。但是部分学校，生物兼职教师较多，往往是中考科目的教师兼本年级本班的生物课。在生物专职教师队伍中，既有接受专业培训的教师，又有无法承担其他学科教学而转行的教师。许多生物教师队伍总觉得做生物教师地位低下，都在想方设法改行教中考学科，这种现象对我县生物教师队伍的质量无疑是敲响了警钟。 　　2、生物教师的困惑。我县初中生物教师队伍现状令人堪忧，“惨不忍睹”，总体情况是：教师的地位低下，不能和语数外同等对待，但是却和后勤人员划为一个等次，尤其体现在绩效工资上，另外教师素质低、人心散。由于生物教师不被学校重视、再加上社会的歧视、地位低下等原因，生物教师存在许多困惑。 　　（二）生物新课程实施的具体困惑 　　1、课时紧，教学任务难以完成。根据部颁课程计划和人教版教科书的容量，七年级生物学周课时为3，八年级2课时为宜。我县的课程计划安排生物课每周两课时，且由于生物学不属中考科目，部分学校存在挤压生物课时的情况。我县绝大多数学校难以完成七年级生物教学任务，某些探究活动无法深入进行。 　　2、探究任务实验多，难以全部落实。一般学校实验场所有限，班级多，班额大，实验课无法安排。绝大多数学校缺乏专职实验员辅助，教师工作量太大，没有充足的时间准备探究活动及生物实验。有的学校实验仪器缺乏，学校不重视、不购置。 　　（三）课堂教学面临众多问题 　　1、部分教师的教学观念陈旧，课堂教学方式呆板。在一些课堂教学中，教师讲，学生听，只注重知识的传授，忽视获取知识的过程，让学生照搬照套，机械做题，学生只知其然，不知其所以然。到最后，学生学习生物学的方式为死记硬背，不能解决实际问题，更谈不上探究能力和创造能力的培养。 　　2、课堂上经常有把“对话”当“回答”的现象。“知道不知道”，“对不对”，“是不是”等一系列毫无启发作用的问题充斥课堂，将师生之间，生生之间的平等对话理解为程式化的回答，这种方式表面上是师生互动，其实质是以提问方式对学生进行灌输式教学。 　　3、学生有活动无体验。与传统的课程相比，新课程实施中学生活动、讨论、表达交流的时间增多，课堂上，学生一会忙这，一会儿忙那，课堂中显得十分热闹，但是活动的外在多于内容，动手与动脑脱节，目的性差，有活动却没有体验，没有反思。活动的价值也就丧失