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汉语国际教育本科专业现代汉语教学几点思考 　　摘 要：以淮阴师范学院为例讨论汉语国际教育本科专业“现代汉语”课程的定位、教学、实践等问题，认为语言文字教学是汉语国际教育的核心任务，扎实地学好“现代汉语”是对本专业学生的基本要求，“现代汉语”课程要有别于中文其他专业的教学，要在教学中突显专业特色，要在实践训练中培养合格的汉语教师。 　　关键词：汉语国际教育 现代汉语 教学 　　“现代汉语”是汉语国际教育本科专业的专业基础课，在这个专业里，“现代汉语”课程性质如何定位，这门课与中文其他专业的“现代汉语”有何不同，教什么、怎么教，如何在教学中突显专业特点……这些在汉语国际教育本科专业“现代汉语”教学中出现的问题值得我们去深思、解决。 　　一、关于“现代汉语”课程定位的问题 　　我校的汉语国际教育专业自2009年开设以来，已经走过了6个年头，这是一个摸索发展时期。这期间，什么样的课程设置更有利于学生的发展一直是我们思考的主要问题。课程设置必须符合培养目标的要求，要在培养目标的指导下合理地安排课程体系与教学内容。“培养具有扎实的汉语基础和英语基础，具备丰富的中外文学文化知识及跨文化交际方面的专业知识，能在国内外各类学校从事汉语教学，在文化、出版、传媒等企事业单位及政府机关从事语言文化交流工作的应用型、复合型专门人才。”这是我校汉语国际教育本科专业的培养目标，这个培养目标表明，汉语教学是汉语国际教育本科专业的首要任务。而培养具有扎实的语言文字运用能力和汉语教学能力的汉语国际教师又是教学中的首要任务，这个目标决定了“现代汉语”这门专业基础课的重要性。关于汉语国际教育，有人认为，会说汉语就能教汉语。毋庸置疑，这个观点显然是站不住脚的，对这个专业不了解才会有如此看法。我们知道，学习汉语的外国人绝大部分是成年人，成年人学语言和孩子学语言有很大的区别，他们不会像孩子那样单纯地模仿，他们更多的是理性的思考与推理，他们会不断地提出“为什么”。另外，也有一些人认为，绝大多数外国人学习汉语的目的是想了解中国的文化，汉语那么难，没有几个是想研究汉语的。所以，汉语国际教育应以中国文化传播为主，汉语教学次之，所以对本科生来讲，文化、才艺方面的知识多学一些，“现代汉语”学得大概差不多就足够了。关于文化教学比语言教学更重要的观点，陆俭明先生作出了严厉的批评，他认为：“汉语国际教学的核心任务与内容是汉语言文字学教学，其出发点和终极目标是让愿意学习汉语的外国学生学习、掌握好汉语汉字，培养他们综合运用汉语的能力。”[1]汉语国际教育的目的实际上就是使外国学习者通过汉语学习提高跨文化交际的能力，达到对中国语言文字、文化文学的理解与把握。如果语言文字关过不了，那是不可能真正了解一个民族的文化精髓的，尤其是像中国这样一个古老的多民族的多方言的大国。因此，一名合格的汉语教师，他必须要系统地学习掌握汉语的语音、词汇和语法等基础知识，同时要具备教授、讲解汉语言文字的能力，让他的学生掌握好汉语以便顺利地进行交际交流。总之，扎实地学好“现代汉语”是对汉语国际教育本科专业学生的基本要求。 　　二、关于“现代汉语”课程教学的问题 　　汉语国际教育本科专业的“现代汉语”教什么、怎么教才能突显本专业的特色，才能符合专业目标培养的要求？“现代汉语”课程内容多，课时紧，其逻辑性和科学性较强，内容主要为语言文字的理论基础知识。同时这门课是在一年级开设，学生为大一刚入学的新生，他们还未来得及适应大学的学习生活，一上来就要接受专业性很强的语音理论知识，而任课老师必须要赶课时，教学内容是一番接着一番地轰炸下去。必须在较短的时间内接受大量的语音基础理论，不少学生被语音搞得晕晕乎乎，因此学生普遍反映现代汉语很难学，这种入门就很难使得不少学生失去了学习语言的兴趣与信心。对于外国学习者，他们在学习过程中会犯母语负迁移的错误，会拿自己的母语与目的语进行比较，因此汉语教学不仅要“知其然”，更多的是要“知其所以然”。“现代汉语”学得半生不熟，汉语国际教育本科专业的学生毕业后如何走上讲台给外国学生传授语言文字的知识？ 　　关于汉语国际教育本科专业的“现代汉语”课究竟怎么上才能突显专业特色笔者有如下几点建议。 　　1.保证足够的课时 　　笔者认为，不论是毕业后做汉语教师还是继续深造，我们的培养计划首先在课时安排上要有足够的保证。汉语是基础，要靠汉语吃饭，汉语就必须达到精和专。教学时间有保证了，任课老师才不会赶时间地讲解，学生也才能有时间消化吸收，真正提高对语言文字的运用理解能力，而不是浮皮搔痒式的只知其一不知其二。 　　2.调整教学内容 　　“现代汉语”的第一次课一定要让刚进大学校门的新生对这门课感到新鲜与好奇，要在内容安排上激发他们的兴趣，笔者认为可以在汉语与世界其他民族语言比较、汉语方言介绍上多