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浅析基于网络平台构建大学物理自主学习教学模式 　　［摘要］知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出新要求。文章主要探讨如何将信息技术融入物理课程，从教学规律和目标出发，恰当合理地应用网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源走进学科教学。 　　［关键词］网络环境 大学物理 自主学习 　　［作者简介］刘立钢（1958- ），女，山东牟平人，北华大学教育科学学院副教授，研究方向为教育技术学、物理学；孙莹莹（1981- ），女，吉林吉林人，北华大学教育科学学院助教，研究方向为教育技术学。（吉林 吉林 132013） 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0180-02 　　 　　21世纪是一个信息时代，知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出了新要求。教育也不只是一个简单的传播知识的过程，而是开发智力培养学生自主学习能力的过程。以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。 　　 　　一、信息技术与课程整合的提出 　　 　　2000年10月，教育部陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，并指出技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。在此基础上，就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式――自主学习。 　　 　　二、基于网络平台构建大学物理自主学习模式的优势 　　 　　1.资源共享。多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，有效地提高了教学效果。同时，利用网络特点，通过筛选优质资源、发掘优秀教学信息进行整合，可以达到优质资源信息共享的目的。 　　2.自主探究。网络教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，教育的时空不限性，给教学活动带来自主性。学生在学习目标的指导下，利用教师准备好的课件进行自主学习、自主探究，通过超链接转入不同的知识点进行探究性学习。例如，学生在做平抛物体运动的模拟实验时，可以在观看FIAHS动画时，自己输入不同的初速度进行多次观察，看平抛物体的频闪照片，分析运动规律，并在老师的引导下总结规律。这时的教师真正成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习进行监控，对学生学习中遇到的问题进行个别指导，促进学生的学习进程。而学生则可以通过浏览教师所提供的资料，进一步深入思考教师所提出的问题。课堂学习时间是有限的，而学生却相应地拥有大量的课余时间。教师引导学生充分地利用课余时间，利用网络素材、网校资源等进行学习，能够使学生形成自主学习的习惯和能力。 　　3.多向互动。多媒体网络具有三种交互性：学生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互。学生与计算机的交互，一方面是通过课件；另一方面是通过教学环境中的教师代理，感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。这种代理，本质上也是教师经验的总结。学生与学生的交互是通过多媒体网络，协同学习，共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在，当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。在不受时空限制的情况下，学习者通过网络不仅能够进行学术交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。 　　4.优化教学效果。在物理教学中，有很多物理模型在过去传统的教学方法中是需要用挂图来讲解的，而很多立体图形用这种平面挂图立体感不强，很难讲解清楚。而利用计算机三维动画设计制作的模型图清晰、直观、立体感强，可以提高物理教学效果。 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是大学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验