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流行音乐在中职学校音乐欣赏课中有效运用 　　摘 要： 音乐教育是我国素质教育不可或缺的重要环节，流行音乐因简单、明快、自由等特点备受青少年喜爱，因此将流行音乐引进中职院校音乐课堂，对音乐教学有着积极的推动作用。本文就流行音乐在中职学校音乐欣赏课中有效运用的策略与研究做简单的探讨，结合青少年的心理特征和流行音乐的特点，给出将流行音乐融入音乐教学中的建议。 　　关键词： 流行音乐 中职学校 音乐欣赏 有效运用 　　当前流行音乐作为一种大众文化，其通俗易懂、易学易唱、时代感强的特点受到广大中职学生的青睐，已成为当前中职学生音乐生活的主流。流行音乐引进中职院校音乐课堂，对音乐教学有着积极的推动作用。 　　1.中职学生喜好流行音乐的原因分析 　　1.1从众心理 　　我国流行音乐广泛普及是在二十世纪八十年代初期，跟随着改革开放的脚步，广大群众的思维定式被逐渐打破，人们在文化方面更倾向于追逐符合自身内心需求的文艺形式。流行音乐借由自身结构简单、短小，形式轻快、活泼的特点，在当时年轻人群体中掀起了一股浪潮，时至今日年轻人口中传唱的依然是流行音乐。通过对青少年心理加以分析得知，处于青春期的青少年具有较强的从众心理，在青少年群体中某种新鲜事物一旦被部分接受并喜爱，其余人就会随之产生对该事物的兴趣，特别是流行音乐这种符合青少年心理需求的文艺形式。 　　1.2定势效应 　　通过总结日常教学经验可以得知，中职学生对古典音乐和民俗音乐有着较强的排斥心理。多数中职学生认为古典音乐篇幅过长，内容晦涩难懂、不易理解，民族音乐则过于“土气”，不符合年轻人的心理特点，反观流行音乐，无论是简单轻快的旋律节奏，还是通俗易懂的歌词内容，都符合年轻人的审美需求，因此，流行音乐才是最适合中职学生欣赏的音乐形式。 　　1.3“禁果”效应 　　身处中职学校的青少年基本处在青春期后期的叛逆阶段，因此此类人群存在“禁果”心理，通俗来说，就是学校和老师越是不允许他们去做的事情他们越是要尝试，这种尝试多数来源于逆反心理，是不计后果的行为，因此教育工作者需要对学生尝试“禁果”心理加以疏导。尽管以往音乐欣赏课程中并非没有流行音乐的内容，但是那些曲目已经年代久远，不能再迎合当前青少年的审美需求。 　　2.中职学生应如何正确看待流行音乐 　　2.1正确认识青少年心理特点 　　上文中阐述的中职学生的心理特点是自然的、生物性的，因此任何人在教育过程中都无法阻拦，也不能听之任之任由其随意发展，因此中职学校教育工作者要正确对待青少年所处的成长阶段，合理地疏导。音乐教育方面，音乐教育工作者需要意识到中职学生成长阶段的如下心理特点：中职学生正处在自我意识强化及第二性特征成熟时期，因此性冲动萌发，对于两性交往存在较强的好奇心，并逐渐对爱情产生向往；与此同时，中职学生心智尚未完全成熟，对于自己的行为不能完全掌控，对于人生和未来没有完成、成熟的规划，对于两性行为的驱动力多数来自于内心的冲动。通过以上阐述不难看出，流行音乐恰好符合青少年的心理特点。流行音乐多数以男女爱情为主题，容易在青少年之中引起共?Q。 　　2.2正确引导青少年欣赏流行音乐 　　中职学生所处的生长发育期的心理特点使他们对流行音乐产生偏爱，但是以他们现有的心理成熟程度和知识量使他们很难分别流行音乐是否适合自己，对于音乐的鉴赏不能做到深入理解和领悟，对于时下流行的歌曲只顾照单全收而不能分辨优劣，这种现象容易使青少年对超出自身理解能力范围的歌曲内容产生误解，从而产生不利于青少年身心成长的影响。因此，对于中职学生来说，正确欣赏流行音乐需要音乐教师的引导。首先，音乐教师需要深入理解当前音乐教材的教育思想、总结和内容，深度挖掘教材内涵，同时了解青少年学生对文化艺术的内心需求，以此建立教学纲领。然后，音乐教师需要对流行音乐的内涵有充分认识，从众多流行音乐曲目中选取积极、健康、适合青少年欣赏的曲目供学生欣赏。 　　3.什么样的曲目适合被引进音乐欣赏课 　　流行音乐的创作和发行基本基于商业目的，因此许多歌曲并非为中职学生量身定制，将流行音乐引进中职学校音乐欣赏课，要在歌曲的选择上下一番功夫。 　　首先，选择的曲目要符合青少年的心理需求。通过分析中职学校学生的心理特点可以得知，这个年轻段的学生对音乐的认识、感受、理解正处在形成阶段，但尚未成熟，因此音乐教师需要针对学生的心理特点在供欣赏的流行音乐曲目中进行选择。 　　然后，选择积极向上、有正能量的歌曲。中职学校学生处在世界观形成阶段，这个年龄段的学生需要正确引导。流行音乐中不乏一些内容低俗、暧昧、商业气息浓厚的靡靡之音，这些歌曲对青少年的心理成长容易产生负面影响，因此不应流入中职学校。中职学校音乐教师应当选取具有正能量的歌曲，以此使学生享受音乐的同时树立正确的世界观和价值观。