浅析PBL教学法在护理学基础教学中应用必要性.docVIP

浅析PBL教学法在护理学基础教学中应用必要性 　　摘 要：在新的社会形势下，为了培养合格的护理人员，学校教育工作者将以问题为基础的教学方法应用到护理教育中。通过对PBL教学法相关内容的介绍，了解到PBL教学法的特征以及在教学中的优势。通过对我国护理教育事业的分析，将我国护理教育事业现状呈现出的诸多弊端给暴露出来，如忽视学生的主体地位。结合对PBL教学法的介绍和国内教育现状的分析以鼻饲法为例说明PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用给学生带来的好处和对教师的帮助。结合分析结果，笔者认为PBL教学法在《护理学基础》教学中应用十分必要。 　　关键词：PBL教学法 《护理学基础》教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0180-02 　　当今社会进入了信息爆炸的时代，虽然我国在护理教育事业方面取得了一些成绩，护士整体素质显著提高。但是，传统概念的护理人才已不能满足当今社会的要求。若要培养出符合时代要求的护理人才，传统的教学方法已不能完全满足护理教育。由此，许多新的教学方法应运而生，PBL教学法便是其中之一。20世纪90年代，PBL在护理教育中得到了尝试[1]。笔者在参考了国内外护理教育发展现状和趋势的基础上，举例来说明PBL教学法在《护理学基础》教学中应用的必要性。 　　1 PBL教学法相关介绍 　　1.1 PBL教学法产生背景 　　随着知识大爆炸时代的到来，美国医学教育界很快发现了医学教育中存在的缺陷―医学和医学相关知识的不断丰富和发展，医学生负荷大大加重，以传统的医学教学模式进行医学相关知识的传授已经渐渐不能适应教学要求，难以培养出合格的医学专门人才。因此，1969年，美国的神经病学教授Barrows首创了PBL教学模式，并且在北美获得了较快的发展。至90年代，除了美国70%的医学院校已不同程度地采用了PBL教学法以外，亚洲的一些国家也陆续的引入PBL教学模式，其中包括中国。 　　1.2 PBL教学法的概念 　　PBL（Problem-Based Learning）是以问题为基础的教学方法。其基本含义是：首先通过提出一个临床护理问题，学生根据这个问题，围绕这个问题展开自学，并以小组的形式进行讨论分析，提出问题的解决方法和观点，从而达到学习理解并掌握知识的目的。 　　1.3 PBL教学法的特征 　　1.3.1 PBL教学法是一种以学生为主体的教学方法 　　PBL教学法将学习与问题挂钩，教师在PBL教学中主要负责的是设置问题，提供学习材料，引导学生学习和学习的过程，使学习顺利地进行。学生根据教师设置的问题积极主动的查阅资料，经过分析、讨论，得出结论，整个过程中学生是学习的主人，占主导地位。 　　1.3.2 PBL教学法是以“问题”为核心的教学方法 　　笔者认为在PBL教学法中，问题是学习的起点和中心点，问题设置的好坏直接影响学习者学习的效果。为了提高学生的学习能力和学习效果，设置的问题不能用过于太简单的解决方法，必须具有挑战性，还要涉及到相关课程，并且要让学生在原有的经验基础上进行分析后能够解决。根据这一点，我们可以看到PBL教学法是以“问题”为核心的高水平的学习方法。 　　1.4 PBL教学法的优点 　　1.4.1 PBL教学法变被动学习为主动学习 　　为了提高学习效果，学生作为学习的主体，要主动的、积极的去学习。PBL教学法通过设置问题情境，为学生营造了一个积极向上的、主动学习的氛围，使其能够畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以获得来自其他同学和老师的信息，从而改变了传统教学法中学生被动学习的弊端。 　　1.4.2 PBL教学法可提高让学生运用知识的能力 　　教师设置的问题多多少少与其它相关课程有联系，学习者在解决问题的过程中必然要运用到其它有关课程的知识。通过学习学生可将各学科知识相互渗透，融会贯通，培养了自己的发散思维和横向思维。例如，在学习《鼻饲法》的时候必然要触运用到消化系统解剖知识。 　　1.4.3 PBL教学法为今后的工作学习打下了基础 　　学生在学习过程中，由于要自己解决问题，必然要分析讨论，查阅资料，最后总结表达自己的观点。因而，PBL教学法还可以提高学习者多方面的能力，比如：查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力等，这些能力的提高对今后开展工作打下了良好基础。 　　2 《护理学基础》教学概述 　　2.1 《护理学基础》的地位和教学要求 　　《护理学基础》是一门实用学科。是护士从事临床各专科护理工作的基础，是护理学专业的核心课程之一。本课程内容既包括理论知识又包括操作技能。 　　当今社会正处在一个新知识，新事物不断涌现的时代，在护理工作中护理人员会接触到很多新生事物或者是